化学人教版九年级上册4.4.1化合价.docx

课题4 化学式与化合价（第一课时）一、教材与学情分析本课题的主要学习内容是化学式和化合价，化学式是化学学科的基本用语，它对学生今后的学习将有着很大的影响，而化合价又是帮助学生掌握化学式的书写的必备知识。本课题教材安排的学习顺序为先学习化学式，后学习化合价，再学习化学式的相关计算，我认为，在教学中调整为以下顺序更符合学生的认知习惯：先学习化合价，后学习化学式及其计算。所以本课题的第一课时安排为“化合价”。化合价的学习涉及到较复杂的理论知识，而在现在的教学大纲对此又没做过多要求，大量的引入相关理论知识的学习，必然会加大学生学习的难度，很可能会让学生失去学习的自信，因而，这就需要教师在教学中灵活把握教授知识的深度，在不加重学生学习负担的基础上，又能让学生了解化合价，记忆化合价。经多年的教学实践，我发现通过对离子形成过程的复习，引导学生主动发现化合价与原子结构、离子的关系，在教学能够起到更好的效果。二、教学目标1.知识与技能了解化合价及化合价与什么有关；知道化合价的表示方法；记忆一些常见元素和根的化合价。2.过程与方法通过对不同元素的原子化合过程的分析和演示，让学生思考和讨论分析化合价及影响化合价数值的因素。3.情感态度与价值观通过讨论和探究化合价的数值与哪些因素有关，培养学生发现问题、归纳总结科学规律的思考习惯，并在此过程中培养学生学习化学的兴趣和自信。三、教学重点1.化合价的理解。2.化学价的表示方法。四、教学难点化合价的理解。五、教具准备多媒体课件。六、教学过程引入：教师：我们在前面，已经学习了原子的结构以及离子的形成，现在请一位同学根据我展示的原子结构示意图，简要地说明一下原子的结构。展示：展示多媒体课件中，氯原子和钠原子的结构示意图。学生回答：（略）。提问：氯原子和钠原子是怎样化合的呢？学生回答：（略）。展示：展示多媒体课件中的氯化钠形成过程。教师：那么氯化镁又是怎样形成的呢？展示：氯原子和镁原子的结构示意图。学生讨论：学生讨论，并回答。展示：多媒体课件中氯化镁形成的过程。进行新课：教师：通过对氯化钠和氯化镁形成的过程的分析，我们发现，不同元素原子在化合中，有固定的原子个数比。这就和化合价有关。下面请同学们结合离子形成的过程，并阅读一下课本，分析一下，化合价的数值与哪些因素有关？学生讨论，并提出自己的观点，教师板书。预设：1.化合价与原子间相互化合的数目有关；2. 化合价与原子结构有关；3. 化合价与离子的电性有关；4. 化合价与离子所带电荷数有关；教师：我们前面学习离子时，知道了离子的表示方法，现在我们学习了元素化合价，那么怎样表示化合价呢？他们有哪些相同之处和不同之处呢？活动：让学生讨论，并发现离子的写法与化合价的表示方法的异同，并根据一些常见元素的化合价写出该元素离子的符号，或根据离子符号判断其化合价。教师：有一些物质中有原子团，原子团都是离子，我们在单独书写原子团是，是应该标清楚该原子团的电性和所带电荷数的，而书上的写法并不规范，请同学们改过来。活动：学生修改，教师指导。教师：请同学们认真阅读一下课本83页的“需要注意的几点”，并谈谈你的认识。活动：请同学们讨论，并提出自己对这些注意点的认识。有些难点教师给予解答和帮助。教师：化合价对于书写化学式是很有用的，因此我们要记住这些数字请同学们今天回去，记住常见元素的化合价，我们在下一节课来比一比谁记得又多又准。作业：记忆化合价。七、板书设计八、反思教授初中化学已经有十多年了，可是每年到了第四单元，总是小心翼翼，生怕学生不能理解，越是小心，越是细致得不敢有一丝怠慢，教学效果反而不好，学生学起来总是感觉困难。今年，索性放开了，在重要的知识点上，让学生发挥自己的思想力和创造力，自己去寻找问题的合理解释，看到底会有什么样的效果。教案定下来了，自己反倒没底了。不过，不管效果如何，总算是自己的一种尝试吧，起码也为以后的教学积累一定的经验。化合价这一知识点，在初中教材中的要求很低，仅要求让学生了解化合价，并记忆一些常见元素的化合价。而我认为为了学生长远发展，并反应化学的学科特点，让学生学习化合价由哪些因素决定是很有必要的