小议高职教育理论教学质量管理.doc

小议高职教育理论教学质量管理【摘 要】高等职业教育是近些年来发展起来的一种新类别的高等教育，属于职业教育，但是在层次上与传统的高等专科教育相平齐，本文通过对高等职业教育的理论教学环节中的各个质量控制点进行分析，以期寻找提高教学质量的管理方法。【关键词】高等职业教育 质量管理 教学质量质量管理（quality control 简称 qc）又称质量学，是上世纪二十年代发展起来的一门新兴学科。所谓质量管理，就是生产高质量的产品以满足用户需要。质量管理的宗旨，就是使用户对产品感到满意，乐于购买，而积极组织进行开发、设计、生产、检验、销售、保修服务等环节。为达到用户长期满意之目的，企业全体人员必须团结一致、积极努力工作。高等职业教育的产品是“知识+技能”，用户主体就是学生，而学生群体存在个体差异性，这种差异往往很明显存在于每一所高等职业学院。正是这种差异的存在也才形成了各所院校之间的校园文化差异。高等职业教育的教学一般分为理论教学环节和实践教学环节两类，本文只讨论理论教学环节。一、教学环节分析一般认为高职教育的理论教学环节分为：1. 专业定位分析。针对本专业人才培养方案和国民经济建设中本专业的定位，综合分析本校本专业的定位。2. 课程定位分析。以本专业人才培养方案为依据，课程教学大纲为主导，分析本门课程在整个教学环节中的定位。3. 教材选用。根据课程定位，选用内容的难度和范围与课程定位相适合的教学教材或者自编校本教材、讲义。4. 教学计划制订。根据本专业人才培养方案、教学大纲及教材等相关教学文件，分析本门课程的知识点，分解教学任务到每一个教学课时，制订出本课程的教学计划。5、课前备课。结合教材内容与教学计划，提前完成备课。备课不等同于看课本，而是认真分析理解知识点的一项工作。6. 课堂教学。课堂教学就是大家所熟知的“上课”环节。课堂教学是教师在相应的教学场地对教学对象进行讲授、演示、示范、提问、讨论等形式的教学行为。7. 课后总结。每一堂课后都需要教师对所教授内容和课堂行为进行总结，也要求学生对课堂所教内容进行复习。8. 考核。考核一般分为针对学生知识掌握程度的考试环节和针对教师教学任务完成情况考核两个部分。以上八个步骤环环相扣、循序渐进，才能很好地完成高职教育理论教学任务二、教学质量管理的基础工作教学质量管理的基础工作，是指与教学质量密切相关的工作，即：教学质量管理体系、教学质量管理小组活动、教学标准化工作、教学质量情报工作等。所谓教学质量管理体系，是指若干有关事物互相联系、互相制约而构成的一个整体，称为体系。它含有组织、方法、制度、体制等各种含义，将这些用于教学质量管理场合，就是教学质量管理体系。教学质量管理活动小组，是以提高教学质量为目的组织起来的部门。通常有三个部分组成：教务处、各教学系、督导室。教学标准化，是教学单位（教师、学生及相关辅助部门）以相关教学管理部门和教学文件的指令严格执行的过程。教学质量情报工作，一般来说主要有教师自评、教师互评、学生评教、教师评学、教研探讨等多种形式。对情报的要求是必须力求做到准确、及时、全面、系统。这样才能帮助我们切实掌握教学质量发展变化规律，才能起到它在质量反馈和预防教学事故方面的积极作用。三、小结本文针对高职教育的理论教学环节和教学质量提高进行了粗浅的分析，旨在通过这一分析找出全面提高教学质量的重要手段。从上述可以得出的是，只有质量管理步步紧随，才能在环环紧扣的教学环节中，起到促使教学质量提高的作用。同时也可以得出这样一个结论，就是只要教学环节中每个主体都确实做到恪尽职守，认真履职，教学质量是完全可以得到提高的。【参考文献】1乔丽. 高职教育应建立教学质量管理机制j