统编教材五年级上册语文第3单元教案.docx

统编教材五年级上册语文第三单元教案目录第三单元大单元说明19 猎人海力布310 牛郎织女（一）1611 牛郎织女（二）28口语交际 讲民间故事37习作 习作故事41语文园地三46第三单元大单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由猎人海力布牛郎织女（一）和牛郎织女（二）三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如猎人海力布一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。牛郎织女（一）则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。牛郎织女（二）通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。内容教学要点课时教学建议9 猎人海力布1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。2.抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。2课时在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。通过理解重点词语把握人物的特点。10 牛郎织女（一） 1.能用自己的话讲述故事。 2.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福的道理。2课时 在熟读的基础上把握课文内容，并通过分析具体事件来把握人物特点。11 牛郎织女（二）1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。2.了解神话传说、民间传说，感受它们的魅力。1课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。口语交际1.学习在讲民间故事时把故事讲得更加生动。2.在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。1课时 学会通过想象和模仿等方式将故事讲得更加生动。习作学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力。1课时 通过对原故事进行适当删减和概括的方法缩写故事。语文园地1.学习创造性地复述故事。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.学会扩写段落。4.积累古诗词。1课时 通过比较意思相同词语，体会不同表达效果。通过想象扩充情节，使情节更加生动。积累古诗词。9 猎人海力布课题猎人海力布课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学重点在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。第一课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布） 【设计意图：在 学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。】新课教学（ ）分钟一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）小组活动，解决下列问题。1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。生总结、汇报：课文总共可以分为四部分：（出示课件4）第一部分（12自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。第二部分（34自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。第三部分（58自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。第四部分（911自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。二、初步自学。（课件出示5）1.自学提示：（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。2.学生自学，教师巡视指导。3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结： 布置作业。（课件出示7）1.背写课后生字。2.熟读课文并练习复述课文。3.思考：海力布是个怎样的人？ 课堂作业新设计一、读拼音，写词语。 妈妈再三dng zh（ ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhn x（ ）别人对我们的真心。二、选词填空。 感激 感动1.我很（ ）这位叔叔对我的帮助。2.这太令人（ ）了，我都不知道说什么好了。三、根据课文内容填空。海力布救了_，得到了_，所以他能听懂鸟兽的话。他知道了灾难的来临，最后牺牲自己，拯救了乡亲们。【答案】一、叮嘱 珍惜二、1.感激 2.感动三、小白蛇 宝石第二课时教学目标 1.能复述故事。2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入。（出示课件10）同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。（生讲述故事的起因、经过、结果。）【设计意图：设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。】新课教学（ ）分钟二、合作交流。1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）生交流、总结、汇报：行动：把猎物分给大家 语言：告诉大家灾难就要到来结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。（板书：热心助人 舍己救人）2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。三、讲故事，练习复述。海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）1.师指导讲故事 （1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。 （2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。 （3）讲故事要有表情、有感情。 2.自由练习。 3.指名汇报，师生评点。 四、总结全文，升华情感。海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？ 【设计意图：引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。】【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸。（课件出示15）仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。六、布置作业。（课件出示16）1.把这个故事说给别人听。2.找一找其他的民间故事读一读。3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。【设计意图：设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。】板书内容 【板书设计】 救白蛇 得宝石猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 大声朗读 默读 速读课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词。报（酬 酒） （誓 世）言二、写出下列加点词语的近义词。1. 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（ ）2. 我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。（ ）3. 海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。（ ）三、选择题。选出对下列句子理解正确的一项。（ ）海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了 ！”A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。B小白蛇不希望海力布拿走宝石。C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。【答案】一、酬 誓二、1.敬爱 2.感谢 3.谎言三、A教学反思1.这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。 2.在教学中，我注重学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。 不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。备课素材备课素材【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。【与文章相关的资料介绍】 民间故事：民间文学中的重要门类之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内，它们往往包含着自然的、异想天开的成分。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。1.看到他把老人f q（ ）来，我羞愧极了，很hu hu（ ）没能及时帮老人一把。2.他在国旗面前f sh（ ），一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。3.妈妈告诉我，shu hung（ ）可不是好孩子。二、按要求仿写词语。千真万确（带数字）_ _ 世世代代（AABB） _ _三、按要求完成句子。1.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。（用加点的关联词造句）_2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！（改为反问句）_阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇课文介绍了主人公_，救_，得_，劝_，最后变成_的故事，从中，我们可以看出海力布是个_的人。五、重点段落品析。海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。1.根据要求写词语。迟延 近义词（ ） 镇定 反义词 （ ）2.选择并填空。选文采用了（ ）描写，可以看出海力布是个_ _的人。A动作 B语言、心理 3.想象一下，海力布变成石头后，人们会怎么说？怎么做？_思维创新大拓展六、用简单的语言介绍一个你所熟悉的民间故事。_参考答案：一、1.扶起 后悔 2.发誓 3.说谎二、千奇百怪 一清二白 前前后后 老老实实三、1.只要你用心，就能很好地完成任务。2. 咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家怎么是容易的事呢？四、海力布 白蛇 宝石 乡亲们离开 石头 善良、舍己为人五、1.推迟 慌张2.B 善良 舍己为人3.示例：人们非常后悔，热泪盈眶，他们扑向石头，叫着海力布的名字，久久不肯离开。六、示例：我熟悉的民间故事是牛郎织女，织女为了幸福偷偷下界和牛郎结婚，他们生活得很幸福，可是王母娘娘知道后，把织女带回天庭，并关起来。牛郎带着孩子追了上来，王母娘娘就画了一条银河阻止他们相聚。最后，每年的农历七月初七，喜鹊们会搭鹊桥让牛郎织女相会。10 牛郎织女（一）课题牛郎织女（一）课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。教学重点默读课文，把握课文内容，能复述故事。教学难点理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。第一课时教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女） 【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。】新课教学（ ）分钟二、初读课文。（出示课件3）1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、初步自学（出示课件5）小组合作，探究思考：1.牛郎和老牛是怎样相处的？2.牛郎和织女是怎样认识的？3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：板书：身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女4.选读自己特别喜欢的部分。5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。四、复述练习。师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6） 复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。生练习复述，师随时点评。师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。【设计意图：调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。】【设计意图：用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟五、布置作业。（出示课件7）1.默写生字词。2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 【设计意图：作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。】课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、下列字音和字形完全正确的一项是（ ）A嫂（su）子 牛郎（ling） B好歹（di） 酿（ning）酒C瞌（q）睡 拘（j）束 D诚恳（gn） 筛（sh）子二、读拼音写字词。我偷偷去yu yng（ ），遭到了di ning（ ）的惩罚。三、仿写词语。一五一十（带数字）_ _干干净净（AABB）_ _【答案】一、B二、1.游泳 爹娘 三、五光十色 五颜六色 明明白白 清清楚楚第二课时教学目标 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入。（出示课件10） 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。新课教学（ ）分钟二、精读课文，解决问题。（出示课件11）1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。 小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良 吃苦耐劳）4.织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。生总结：织女是个善良的、追求自由的人。（板书：心灵手巧 渴望自由）5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”【设计意图：问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。】 。课堂小结及拓展延伸（）分钟三、拓展活动，自选其一1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，准备参加故事会。3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。【设计意图：设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。】板书内容 【板书设计】牛郎织女（一）身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女牛郎 心地善良 吃苦耐劳织女 心灵手巧 渴望自由 课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、给生字组词。爹（ ） 纱（ ） 挨（ ） 爷（ ） 炒（ ） 抬（ ） 二、根据意思写词语。1. 形容非常留恋，舍不得离开。（ ）2. 比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。（ ）3. 形容人高兴愉快的样子。（ ）三、根据课文内容填空。学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个 _的人，织女是个_的人。【答案】一、爹娘 纱衣 挨打 爷爷 炒菜 抬头 二、1.恋恋不舍 2.一五一十 3.眉开眼笑 三、勤劳、善良 善良，心灵手巧，喜欢自由教学反思 1.这篇文章是牛郎织女故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。 2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。 美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。备课素材 备课素材【教材分析】这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。牛郎星：又叫“牵牛星”或“大将军”，排名全天第十二的明亮恒星，白色。在星空观测中，它是夏季大三角中的一角。它和天鹰座、星的连线正指向织女星。 牛郎织女是很古老的中国神话故事，也来源于两个星辰。牛郎星是属天鹰星座，织女星是属天琴星座。 织女星：是天琴座中最明亮的恒星，在夜空中排名第五，是北半球第二明亮的恒星，仅次于大角星。它与大角星及天狼星一样，是非常靠近地球的恒星，距离地球只有25.3光年；它也是太阳附近最明亮的恒星之一。在中国古代的“牛郎织女”神话中，织女为天帝孙女，故亦称天孙。中国四大民间传说是：牛郎织女孟姜女哭长城梁山伯与祝英台和白蛇传。孟姜女哭长城：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。梁山伯与祝英台：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。白蛇传：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。1.他和哥哥so zi（ ）坐在同y ling（ ）车里，又说又笑，高兴极了。2.我们这y bi（ ）的人里，出现了很多有志之士。3.这个hn jin（ ）盛况，吸引了很多人。二、选词填空。 劳累 劳作1.他（ ）一天很（ ），所以吃完饭就赶紧休息了。 亲热 亲切2. 她（ ）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（ ）教导。三、按要求完成句子。1.牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。（用加点的词语造句）_2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？（改为陈述句）_阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇文章介绍了_和_的故事，表达了古代劳动人民对_和_的向往和追求。五、重点段落品析。牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟它亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。1.写出下列词语的反义词。亲密（ ） 干净（ ）2.对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A中心句，总领全段。 B过渡句，承上启下。3.从选文中，我们可以看出牛郎是个_的人。思维创新大拓展六、如果你是那头老牛，受到牛郎这样细心的照顾，你会说些什么？_参考答案：一、1.嫂子 一辆 2.一辈 3.罕见二、1.劳作 劳累 2.亲热 亲切三、1.他虽然没有说什么，可是眼神出卖了他。2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他不必恋恋不舍。四、牛郎 织女 幸福 自由五、1.疏远 肮脏2.A 3.勤劳、善良六、牛郎，感谢你对我这么细心的照顾，你的勤劳、善良让我感动。11 牛郎织女（二）课题牛郎织女（二）课型略读课文授课时间1课时教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】新课教学（ ）分钟二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母织女的外祖母老牛牛郎的亲密伙伴牛郎、织女-亲密爱人板书：牵手分离相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流： 生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4. 为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 板书内容 【板书设计】 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。 课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_ sh_ t_ sh_ h_偎 衰 泰 珊 瑚二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ ）2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（ ）三、下面对王母的说法错误的一项是（ ）A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、wi shui ti shn h二1.缺憾 2.年轻三、B教学反思1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。备课素材 备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。 七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。课后作业基础积累大巩固一、下列字音、字形完全正确的一项是（ ）。A依偎（wi） 衰（sui）弱 B泰（di）国 珊（sn）瑚C竹筐（kung） 拗（ni）不过二、写出下列加点词语的近义词。1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（ ）2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。（ ）三、用加点的词语造句。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。_阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇课文描写了_和_的幸福生活，体现了他们_，表达了古代劳动人民_。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”1.仿写词语。怒气冲冲（ABCC）_ _2.对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A体现王母的冷酷无情。 B体现小男孩的勇敢。 C点明小男孩的力气小。3.你喜欢王母娘娘吗？为什么？_思维创新大拓展六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。_参考答案：一、C二、1.损坏 2.答应三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事，他喜欢帮助别人。四、牛郎 织女 追求自由幸福的生活 对自由美好生活的向往和追求五、1.风尘仆仆 生机勃勃 2.A3.示例：我不喜欢王母娘娘，因为她太冷酷无情。六、牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传。口语交际 讲民间故事课题讲民间故事课型口语交际授课时间1课时教学目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。教学重点1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。教学难点让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、漫聊民间故事，激发兴趣。1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。板书：民间故事会 【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】新课教学（ ）分钟二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。板书：讲故事三、小组推荐，组员汇报。生交流、汇报。每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。板书：大家