《五柳先生传》优秀的教案设计.doc

五柳先生传优秀的教案设计 设计理念与思路：五柳先生传是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。 二课时。 教学目标：、诵读课文，达到读准目标。 、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。 、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。 、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。 、仿照本文写法，写一篇个人小传。 第一课时 教学过程： 一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文五柳先生传。板书课题及作者。 师：上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？ 学生介绍，教师作补充。 作者简介及背景：陶渊明（），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。 本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。 二、指导诵读。 、学生试读。 要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。 嗜(sh)辄(zh)吝(ln)褐(h)箪(dn) 汲（j）俦(chu)觞(shng) 、听课文录音。 要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。 、学生齐读，要求读准字音。 、指导学生诵读。 要求：读出停顿、延长，掌握节奏。 三、初步了解课文内容。 、让学生结合注释及工具书疏通文意。 教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。 解释加点词的意思： （）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 （）环堵萧然，不蔽风雨。 （）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 、补充背景材料，帮助学生了解课文。 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书?陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。 四、作业布置：背诵全文。 第二课时 一、导入新课：检查背诵。 师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。 那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。 二、研读课文。 、默读课文第一段。 要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？ （）、教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。 （）、学生分组交流：五柳先生是怎样的人？ 结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。 师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。 、齐读第二段。 要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。 师：那一句最能体现其精神风貌？ 生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 让学生翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。 师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？ 生：“闲静少言，不谋名利”。 师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。 、评价人物形象。 师：学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生吗？ （提示：喜欢或不喜欢）喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答） 生：我喜欢他“闲静少言，不谋名利”。不喜欢他“性嗜酒”。 生：我喜欢他“好读书，不求甚解”。还喜欢他“造饮辄尽”的豪爽性格。不喜欢他“闲静少言”。 生：我喜欢他“好读书”和“常著文章自娱”，不喜欢他“性嗜酒”。 三、拓展迁移。 师：作为语文老师，我非常想成为你们的朋友，可作为朋友，必须知其人，又知其心，我非常想了解你们，你们愿做我的朋友吗？ 生：愿意。 师：那么，就请同学们在日记上写一篇“自题小像”，介绍一下自己，让我了解你，成为你的朋友。好不好？ 生：好。 学生写作。教师巡回指导。鼓励学生当堂展示。 四、小结：学习了本文，你有什么收获？（学生自由谈）。 五、作业布置： 学生推荐作业：、在读书笔记上默写全文。 、继续完善“自我介绍”的短文。 课改课例： 五柳先生传的课堂实录 设计理念与思路：五柳先生传是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。 因此，就五柳先生传这篇文章我设计了两课时，第一节课主要任务是读课文，让学生通过读课文，达到读准、读懂的目标。重点掌握与文章有关的词语，如“晏如”、“萧然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二节课学习文章的语言、结构、写法，体会作者的所表达的情感。着重引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点；分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。 教学目标：、诵读课文，达到读准目标。 、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。 、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。 、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。 、仿照本文写法，写一篇个人小传。 第一课时 教学过程： 一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文五柳先生传。板书课题及作者。 师：上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？ 学生介绍，教师作补充。 作者简介及背景：陶渊明（），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。 本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。 二、指导诵读。 、学生试读。 要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。 嗜(sh)辄(zh)吝(ln)褐(h)箪(dn) 汲（j）俦(chu)觞(shng) 、听课文录音。 要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。 、学生齐读，要求读准字音。 、指导学生诵读。 要求：读出停顿、延长，掌握节奏。 三、初步了解课文内容。 、让学生结合注释及工具书疏通文意。 教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。 解释加点词的意思： （）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 （）环堵萧然，不蔽风雨。 （）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 、补充背景材料，帮助学生了解课文。 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书?陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。 四、作业布置：背诵全文。 第二课时 一、导入新课：检查背诵。 师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。 那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。 二、研读课文。 、默读课文第一段。 要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？ （）、教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。 （）、学生分组交流：五柳先生是怎样的人？ 结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。 师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。 、齐读第二段。 要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。 师：那一句最能体现其精神风貌？ 生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 让学生翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。 师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？ 生：“闲静少言，不谋名利”。 师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。 、评价人物形象。 师：学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生吗？ （提示：喜欢或不喜欢）喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答） 生：我喜欢他“闲静少言，不谋名利”。不喜欢他“性嗜酒”。 生：我喜欢他“好读书，不求甚解”。还喜欢他“造饮辄尽”的豪爽性格。不喜欢他“闲静少言”。 生：我喜欢他“好读书”和“常著文章自娱”，不喜欢他“性嗜酒”。 三、拓展迁移。