声声慢自主任务单.doc

亳州一中南校2014级高一语文声声慢（Z、T模式）课前自主学习任务单班级 小组 姓名 使用时间 年 月 日课 题李清照声声慢 编制人汤 厚 莉审核人高 一 语 文 组导学目标1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解本首词。2、体味词中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。重点难点1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情。2、了解婉约派词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。自 学 质 疑 学 案（Z）问题记录请把自学过程中的疑问点记录下来，准备合作互学。学 案 内 容一、目标导学请同学们认真学习“目标导学”。明确本节课的学习内容及要求。二、微课助学：播放闫琰演唱的新声声慢MTV（这首歌化用了李清照的词作声声慢）营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。三、教材自学(一)知识积累1.作者简介李清照（1084约1156年），宋代（两宋之交）女词人， 派代表词人，号 ，济南人。她出生于书香门第。早期生活优裕。后嫁与赵明诚，共同致力于金石书画的搜集整理，志趣相投，生活美满。一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。2.写作背景当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。3.基础梳理指导朗读，正音、释义，读出气势，把握文意，揣摩作者的思想情感。（1）读准字音。给下面加点字注音： 寻觅（ ） 戚戚（ ） 乍暖（ ） 还寒（ ） 憔悴（ ）问题记录(2)读懂词意。解释词中重要词语或句子，进而理解词意：凄凄惨惨戚戚： 最难将息： 梧桐更兼细雨： 这次第怎一个愁字了得：（3）读出情感。学生朗读全词，划分停顿、重音，体会诗歌的感情。上阕，写女词人寻觅精神寄托而不得，内心倍感凄惨和忧戚，此时旧时的北雁南来，更增加了思乡的惆怅。读时语速要慢，要读出深沉忧郁的情感。下阕，词人独坐窗下，听着雨打桐叶的声音，饱受着愁苦的折磨。读时语速加快，语调上扬，“愁”要重读强调，然后稍作停顿，“了得”二字，语速放慢，轻声传出，如在喉咽。（二）初读诗词，整体感知1、文有“文眼”，诗有“诗眼”，找出这首词的“词眼”和直接抒情的句子。（直接抒情：找词眼）2、借景抒情是本词的一大特色，找出词中写景的词语。（间接抒情：抓意象） 第 4 页 进 阶 训 练 学 案(T)训 练 点识记理解应用品意象、赏画面、悟情感学生笔记学 案 内 容独立完成训练展示题，然后小组讨论。一、自学反馈二、微课助学意象意境答题步骤三、精读诗词，合作探究1、开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”包含几层意思？在语言运用上有什么特点？（提示：从内容、形式等角度分析）2、这首词营造了一种怎样的意境？表达了词人什么样的思想情感？（提示：列举意象、描绘画面、营造意境、表达情感）问题记录四、拓展延伸别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，李清照的声声慢既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。（秋寒风急图；雁过心伤图；满地黄花图；梧桐细雨图等）请选择词中的主要意象，运用