如何提高学生的阅读能力.doc

如何提高学生的阅读能力我在本次国培中要解决的问题是“如何提高学生的阅读能力”。阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。经过网上班级的主题研讨和成果交流，试教，教案修改，再修改，我对这一问题又有了更深的认识。下面是苏教版第五册掌声一课阅读教学设计创新性成果。课题名称：掌声教学设计方案教材简析：文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉人们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材加深印象，还可让学生成为学习的主人，使课堂焕发出无穷的活力。因此，在课堂开始，我用谈话的方式，引导学生回忆自己的生活经历，调动学生已有的情感经验，诱导情感迁移，为学习课文打下情感基础。2、语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。本课我将读贯穿于教学的始终，采用自由读、齐读、品读、评读、交流读等各种形式，来充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中体验、读中感悟。 3、本节课我有意识的引导学生转换角色，进行联想，不但加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活的链接，教学生学会关爱，从而使学生的个性情感得到健康发展。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。注意培养“边读边思考”的良好习惯。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动的关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：1、通过有感情地朗读，深刻领会课文蕴含的主题。2、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教具准备：课件 磁带教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入 1、你为别人鼓过掌吗？为什么鼓掌？有人为你鼓过掌吗？得到别人的掌声你的心情如何？2、有个名叫小英的女孩也同样得到了别人的掌声，她当时的心情怎样呢？下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。 3、利用多媒体展现鼓舞人心的掌声画面。二、初读课文，识记生字 1、教师配乐朗读课文 要求：边听边想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？ 指名回答2、 自由读课文。要求：读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。 3、检查自学情况。（1）课件出示：小儿麻痹症 姿势 落下了残疾 镇定 情绪调来 持久 困境 骤然 鞠躬 珍惜 指名认读，结合正音。（2）尝试理解词语的意思。三、创设情景，相互挑战 1、小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们小组内读课文，提出质疑的问题。 2、 各小组互相交换所提出的问题，合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 教师随机应变，及时给学生帮助。 四、仔细观察，认真写字。 1、课件出示出示本课的生字。2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。检验识字效果：“扩词”“你指我猜”“开火车”。3、教师范写难写的字。 4、学生描红。第二课时一、复习旧知1、上堂课我们初步学习了掌声，谁能用简单的话说说课文讲了件什么事？2、听写：讲述 困境 轮流 愿意 持久 情况过渡：这节课我们就来继续学习21课掌声。二、精读课文（一）学习第一自然段1、演讲课前的小英是什么样的？哪个自然段告诉我们？指名回答2、出示文字投影： 在我上小学的时候，班有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。指名朗读。3、此时的小英留给你什么印象？板书：自卑具体从哪个词体会到的？她为什么“总是默默的”？4、齐读第一自然段。（三）学习第二、三自然段过渡：原本忧郁自卑的小英现在变得如此开朗自信，像变了一个人似的。这一切是从什么时候开始的？现在让我们一起回到那堂演讲课，看看课堂上究竟发生了什么事？1、自读第二、三自然段。思考：从哪儿还能看出小英的自卑？划出相关语句2、指名读第一处小英当时会想些什么？残疾的小英感到自卑、紧张、害怕。你能把这种心情读出来吗？3、指名读第二处（1）当小英犹豫了一会，又慢吞吞的站起来，她在犹豫什么？（2）从“眼圈儿红了”，你知道了什么？（3）她是一个自卑的孩子，又是一个尊敬老师的孩子。她最后还是站了起来。她当时承受了巨大的痛苦，文中哪个词最能说明他此时的处境？（4）谁能把他的这种难过，承受痛苦的样子读出来4、齐读二、三自然段。（四）学习第四自然段1、小英上台后发生什么事？第四自然段中有许多描写小英动作，神态的词。默读有利于思考，现在我们拿起笔来，边读边把自己的感受记录下来。2、是什么感动得小英流下了眼泪，又是什么使她深深地鞠了一躬？掌声共有几次？让我们来一一体会。（1）谁来读读同学们的第一次掌声？假如你是这个班的一员，你想通过掌声告诉小英什么？把你想说的话用热烈、持久的掌声表达出来吧！掌声渐渐平息，小英也感动得落下了眼泪，她心里会想些什么？齐读第一次掌声。（2）第二次掌声是什么时候响起的？指名读大家为什么鼓掌？小英深深地鞠了一躬，并微笑地走下讲台。而对第二次的掌声，她会想到什么？（3）学到这儿，我们可以知道是掌声使自卑的小英变得自信。指名板书：掌声你觉得这两次掌声包含着同学们怎样的感情？小组合作交流相机板书：鼓励 赞美指名朗读第四自然段（五）学习第五自然段1、演讲课后的小英是什么样呢？哪个自然段告诉我们？指名回答出示文字投影： 从那次演讲以后，小英像变了一个人似的，她不再忧郁。开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房2、小英有什么变化？3、她开始拥有朋友、拥有快乐、拥有勇气，你能用一个词说说此时的小英吗？板书：自信4、一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？看到小英有这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段？（六）学习第六自然段几年后，同学们和小英上了不同的中学，可她始终忘不了那掌声。大家看，她来信啦！课件出示小英的信，咱们一起来读读。（一）学习第七自然段1、快速默读课文，找出文中最能概括全文中心的段落。2、指名回答并朗读。全班齐读3、会读书的孩子最会思考，读了这一段你有什么问题吗？下面就请大家带着这些问题来学习课文。4、学了这篇课文，你一定想到很多，你觉得同学与同学之间该怎样相处？5、齐读最后一段。三、拓展练习，升华情感（一）1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演千手观音这样精彩的节目？再次回味千手观音精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情） 2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。 3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。 4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起让世界充满爱）：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；爱是；爱是。请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。） 5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。 板书设计：掌声自卑 自信鼓 赞励 美教学反思：新课标指出：“对话”是课程标准的一个重要理念。对一般的阅读行为来说，“对话”仅仅是读者与文本在进行心灵的交流，而作为阅读教学来说，则涉及学生、教师和文本三者，故语文课程标准如此阐述：“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话。本文语言质朴，但平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受。我在教学时则注意引导学生由外向内的感受这些情感。考虑到学生刚刚进入三年级，接受能力有限。因此，上课时我注意创设情境，引导学生入情入境地品味感悟，指导学生多层次，有感情的朗读。这些都使学生不仅把目光停留在具体的语言文字上，还能使学生入情入境的感悟。学生通过读、讲体会到了掌声带给