如何提高课堂教学水平的思考[1].doc

清城中学关于在课堂教学中存在问题的思考和改进办法第一部分课堂的主新建构变革课堂，是实施课程不可或缺的主要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。一、 现有课堂存在的弊端（一） 教条化（二） 模式化（三） 单一化 ：目标单一、教学组织形式单一、活动角色单一化（四） 静态化：课堂中无真正互动，无交流。课堂上只教固动化的知识，而极少涉及探究知识的方法。二、 新课程在课堂上的定向（一） 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。（二） 课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。选择： 教师带着知识走向学生 教师带着方向走向知识（三） 课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。（四） 课堂不是教师教学行为模式化运行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。三、 课堂重构的要点（一） 关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限（二） 关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。（三） 关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系（四） 关注学生的心理世界，创设对学生有挑战的问题或问题情景。（五） 关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维、有效、互助。（六） 关注学生生活状态，打破单一的集体教学的组织形式。四、 课堂重构的途径（一） 开展研究（理论工作者研究、教育实践工作者研究）（二） 加强反思教学是一门疑含的艺术（三） 制度创新（四） 注重培训（案例教学）第二部分具体实施与操作一、 备课；“教”字成功，必“备”字先行，“功”在课前“效”在课上（一） 备课的内容（二） 宏观到微观系统备课的几种方法1、 常年备课（准备一辈子）2、 学期备课。3、 单元备课。4、 课时备课。5、 课前看案。6、 课后备得。（教后记）教后记：（1）记教师的体会（2）记教师的失误（3）记学生在学习进程中的困惑（4）记教师学生的见解（5）记教学设计（三） 从感性到理性课时备课的三个阶段吸纳（收集备课信息）构思（设计教学方案）输出（编写教案）1 吸纳备课信息要领（1） 备教材做到5个弄清弄清课程标准弄清教材体系弄清教学重点难点弄清教材的特点弄清教材疑点。（2） 备学生做到六个了解了解班级基本情况了解学生个体自身情况了解学生学习基础了解学生对教学方法意见了解学生个性品质差异了解学生的变化与进步。（3） 备教学资料掌握四项原则博览精选，厚积薄发消化吸收贵在创新凡引入教学中的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠子烂谷子。（4） 备教学方法掌握教学动态（5） 备学法掌握学法指导内容与方法方法指导的内容制定学习计划的方法（确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法）选择学习方法：各环节常规学习方法（预习、听课、复习、作业、小结方法）学科学习方法（以各科教师特点）方法指导的原则：体现自主性针对性操作性差异性体现巩固性学法指导方法：渗透指导讲授指导交法指导点拨指导示范指导2 优化课堂设计要领：（1） 优化教育思想以设疑激趣为先导以提示规律为重点具体到抽象创造认识条件以思维训练为核心以精讲精练为策略。三精：内容精要 方法精巧 语言精练学生活动参与为途径整体教学为目标（2） 优化教学内容设计编写教学目标包括知识、能力、思想情操目标。确定重点、突破难点、找到关键拓清思路设计好层次3 编写教案（1） 教案编写的原则符合科学性加强创新性注意差异性强调操作性考虑变化性（2） 教案编写内容课题教学目的课型课时教学重点教学难点教学程序作业处理板书设计教具二、 听课（一） 听课类型1 了解检查型听课2 指导帮助型听课3 总结推广型听课4 实验研究型听课5 学习吸收型听课6 考核评比型听课（二） 听课时机的选择1 从教师心理状态选择时机避开教师的不良情绪避开教师最忙乱的时候避开教师的对立情绪2 从自身工作特点上选择听课时机从“计划”上选择时机从新旧上选择时机 刚上岗的教师更改课别教师从外地刚调入听教学有实际困难教师的课3 从协调上选择时机（三） 听课方式方法1 先备课，再去听课2 先打招呼，再听课3 突然袭击式4 重点改变式5 指定内容式6 个人备课调讲式（说课）7 集体备课试讲式8 应邀式9 横向比较式10.分层次分别指导式（四） 校长听课汇总事项1 树立教学为中心的思想，保证听课节数。2 科学安排好时间。3 消除师生紧张的心理。4 校长听课八忌（1） 应付差事（2）百般挑剔（3）吹毛求疵（4）不懂装懂（5）偏心偏爱（6）固执己见（7）片面性（8）重优轻差5 加强课后指导（五） 听课的准备1 知识准备（1） 熟悉课程标准，充分把握教材（2） 了解和掌握有关学科的教改信息（3） 学习教育理论（4） 积累听课评课材料2 心理准备（1） 态度上的准备五心：诚心、虚心、专心、细心、公心（2） 情绪上的准备（3） 情况上的准备要了解班级学生基础、智力、班级管理情况了解教师学识、态度、经历等。（4） 物质的准备三、 评课（一） 评课的原则：1 实事求是2 坦率诚恳3 兼顾整体4 激励性原则5 差异性原则6 讲究方法原则（二） 评课的形式1 个别交谈式2 集中讨论式3 书面评议式4 师生互译式5 抽签答辨式6 庭辨式7 自我评议式（三） 评课标准1 教学目的（体现目标意识）2 教学内容（体现主体意识）3 教学方法（体现训练意识）4 情感教育（体现情感意识