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文档简介

读教学教案设计 目的 1正确读写、理解并运用下列词语：屈尊下顾、恼羞成怒、卖弄风雅、衣锦还乡、相安无事、信而好古、坐井观天、高超出世、各得其所、厌恨、衰朽、阅历、发迹、思慕。 2把握文中的关键句，并理解这些句子在文中的意思和作用，研究含蓄、隐晦句子的主旨。 重点 体会作者字字珠玑的语言与文学技术。 难点 目的之2。 教学过程： 一学生朗读课文 二由题入文，初步把握作者的感想。（第13段） 1揣读1段，概括“我们”由伊索寓言引起的“三重安慰”。 这“三重安慰”其实是“我们”对现代文明与伊索寓言的态度。现代文明值得骄傲，“我们”的见解更成熟；伊索寓言是幼稚、浅薄的，其时代是小孩子时期。 2揣读2、3段。 这两段文字从逻辑上看应置于第3段之后，是对“我们”感受更生动的譬说。 A找到“我们的年长”、“比我们年轻的人”、“人类的小孩子时期”、“现代的悠久古老”与第3段中的照应关系。 B概括“我们”对“年轻的人”对古代的态度，与第3段的感受参读（抓关键词句）。 3初步体会这三段中一些关键词句包含的态度倾向。 三细读故事部分，讨论：按“我们”的态度，由伊索寓言引出现代哪些心理和行为。（依次编序） A比蝙蝠更狡猾、更会伪装B、靠“吃”文学家养活自己C、无自知者不知其丑D、脱离实际、不顾一切，目空一切向上爬，惨败了还要找借口自欺欺人E、用“要丑大家都丑”的劣法为自己遮羞F、扬短为长，自以为美的自怜自赏 G、利令智昏，欲利反失H、说甜是苦，独占好处I、道貌岸然，尸位素餐、名不副实 四揣读结尾，进一步体会作者用意。 “我认为”的含义：现代是非混淆、狡诈、不公。 五综合全文三个部分，概括作者的观点： A“我们”、“我”的区别。 B文中似褒实贬，似贬实褒的感情。 C“我们了相信现代的一
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