时文短评教案范文.doc

时文短评教案范文 【教学目标】 一、知识目标： 1、了解时文短评的特点与类型 2、把握概括与短评的一般要求 二、能力目标： 1、掌握一句话概括的主要写法与答题规范 2、掌握短评的主要写法与答题规范 【教学重、难点】 掌握短评的主要写法与答题步骤 【教学方法】 多媒体课件、讨论法、分析法 【教学课时】一课时 【课前准备】 1、印发课堂要做的练习给学生 2、上课前播放歌曲-化学版的青花瓷。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，刚刚大家所听的歌曲是广东的一位化学教师为方便学生记忆而改版的青花瓷,大家对他这种做法有什么看法吗?(学生回答后展示新民晚报刊登的一些学生和老师对这件事发表的评论) 像这种对最近发生的新闻或现象进行评论就是我们今天要讲的时文评论。 课件投影： 时文：时效性比较强的网络、报刊文摘。(捕捉社会热点) 短评：短是指它篇幅短小，评评说，文体上属于议论文的范畴。 二、介绍高考对时文短评的要求及其题型 时文短评的题型设置一般是： 提供两则简短时文 (1)用一句话概括以上材料的内容。-准确捕捉基本信息 (2)对材料所阐述的内容(现象、观点)有何看法?请阐述。-做出自己的评判 今天我们主要就是针对这两种题型来学习时文短评主要的写法和答题规范。现在我们先来学习第一道题-一句话概括。 三、一句话概括 1、师生一起做示例： 材料一中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用校园一卡通网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校隐形提供的补助。 材料二这房子能住吗?饭能吃吗?2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳很受伤。 问题：用一句话概括以上材料的内容。 (1)、请大家拿出红笔，先通读材料，后画出材料的关键词语与关键句子，共同点与不同点。最后归纳出一句话。 关键词：材料一：贫困生、补助、隐形提供 材料二：贫困生、捐助、参观式的慰问 共同点：陈述对象都是贫困学生的扶助 不同点：材料一：隐形提供补助 材料二：参观式的慰问 (2)、概括答案：对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法 2、强调： (1)、概括要注意整体性原则，概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。 (2)、概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句。 区别句子与短语： 例如：对贫困学生的扶助存在的不同观念和做法 对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法 我写的作业。 我写了作业。 (3)、概括的句子不需要加入自己的主观评价，只需客观概括材料事实即可。 3、概括两则材料的关系 这两则材料陈述对象相同，都是讲对贫困学生的扶助，但方法不同，所以我们说它们是相对型的材料关系，概括时要着眼于他们的不同点。 4、练习1： 材料一：一天，甲乙相逢，甲说：你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?乙回答道：我什么奴也不是，也不打酱油。-你说的什么乱七八糟的，我听不明白。 材料二：调查发现，经常使顶囧雷粉丝等网络语言的人群中，20岁以上的超过90%，30岁以上的也达到了37.66%。 问题：用一句话概括以上材料的内容。(2分) 参考答案：网络语言疾风扑面。(网络语言悄然兴起。网络语言成为时尚。)(2分) 这两则材料与上一题不同，陈述对象相同，内容是互为补充的。所以我们说它们是互补型的材料关系，概括时要着眼于相同点。 5、总结： A、如何概括材料 抽出新闻材料五要素(时，地，人或物，事，因，果)中的核心二要素人或物及事展开信息重组，形成何人或物做何事的概括模式。重组方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则及以上的，按材料似或异的组合展开同或异向合并。 B、概括材料主要信息的答题思路： 第一步：通读材料 第二步：分析关系(相对型、互补型) 第三步：提炼筛选(异同点) 第四步：整合表达 四、短评 1、师生一起做示例： 材料一中国科技大学计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，科大采用校园一卡通网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校隐形提供的补助。 材料二这房子能住吗?饭能吃吗?2月10日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问贫困生，当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。现场捐助770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳很受伤。 针对上面的现象，提出自己的观点并加以简要分析。(100字左右,至少两个理由)(4分) 提示：(1)、短评的主要写法有： A、从正面肯定。 简明扼要亮出观点。再用简单论据进行论证。 B、从反面否定。 简明扼要亮出观点。可以直接反驳错误的见解，也可以间接反驳错误的见解。 C、可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。 (2)、时文短评的答题步骤 1、亮观点(旗帜鲜明) 2、讲道理(两点为宜) 3、总述(或重申观点或提出建议) (3)、评说的对象可以从捐助者或贫困生两个角度。 答案示例资助贫困生要顾及他们的自尊心。(从施事角度总说作肯定观)因果如果在给贫困生资助的同时却在客观上伤害了他们的自尊心，那么，这样的资助会给其内心留下阴影。(从事件结果角度分说理由)因果科大的做法不仅是一种关爱，更体现了一份尊重(从事件做法角度回应总说再作肯定观)。 答案示例贫困生接受资助应有平常心。(从受事角度总说作肯定观)因果经济上的贫穷并不等于地位的低贱。递进再说，他人对你的资助是出于真诚的。(从事件起因做法角度分说理由)因果对此不应有自卑心理(回应总说再作肯定观)。 2、练习1： 材料一：一天，甲乙相逢，甲说：你很靓很精神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?乙回答道：我什么奴也不是，也不打酱油。-你说的什么乱七八糟的，我听不明白。 材料二：调查发现，经常使顶囧雷粉丝等网络语言的人群中，20岁以上的超过90%，30岁以上的也达到了37.66%。 问题：你对网络语言的使用有何看法?请简述。(5分) 参考答案：(5分)使用网络语言无可非议。网络新词语增强了汉语的表现力，丰富了汉语词汇。如果往前看的话，我们会发现，一些曾经陌生的网络语言现在已经非常熟悉，如下载链接复制等等，早已被我们接受。 我不赞成使用网络语言。网络语言规范性差。它是对传统语言的破坏、颠覆，汉语的纯洁性也会因之受到影响。 3、总结： 注意几个禁忌问题： (1)没有观点或者观点含糊其辞。 (2)大量转引原材料，没有分析，说理不透。 (3)条理不清，语无伦次。 (4)字数严重超标。 (5)观点偏激，强词夺理，令人无法接受。 五、课堂练兵 自设题：10月23号厦门商报上有一则关于学校如何处理学生仪容仪表的新闻，就将之为两则相对型的材料。 材料一：为规范学生的仪容仪表，一学校不允许学生留长发，老师甚至校长在门口站岗，一发现不规范的，就用剪刀剪掉，一时间不少学生为飘落的头发伤心至泣；佛山一所中学要求女生不得留长发，否则不得进学校。 材料二：厦门某学校在全校集会时，校长发布新规-凡是期末各科成绩进入年段前20名的学生都允许漂染头发。全校哗然的同时，染发的学生都乖乖地返彩归黑。因为成绩好的学生不会漂染头发，而他们也禁不起舆论压力。因为同学看到了会说，几日不见，学业大长，进入年段前20名，可喜可贺啊！ (1)用一句话概括以上材料的内容。(2分) (2)你对学生染发有何看法?请简要阐述。(5分) (1)答案示例：规范学生的仪容仪表，不同学校有不同做法。 (2)答案示例1：中小学生染发存在很多不好的问题。因为染发剂是化学用品，对身体发育可能会有负面影响。且有些学生因为过分追求打扮、穿着，而产生攀比心理，增加心理压力，甚至走上犯罪道路。所以，中学生不要染发。 答案示例2：学生染发是时代潮流发展带来的结果。染发的学生不一定都是问题学生，学生染发只是求异心理起作用，只是想体现自己的个性而已。染发只是学生爱美心理在作祟，