化学人教版九年级上册第四单元 课题4 化学式与化合价二.doc

一、基本信息课题（教科书版本）化学式与化合价（二）（人教社）授课学校辽宁省阜新市第十一中学授课年级九年级授课班级九年1班授课时间2012.10.24课 型新授概念原理型课 时1课时教学设计及授课人姓名 张雨霞毕业学校及专业丹东师专 化学专业年龄40最高学历本科职称中教高级教学年限20年最高荣誉辽宁省五一奖章获得者最高奖励2008年中国教育学会化学专业委员会年度优秀教师指导及点评专家姓名柴敏单位阜新市教师进修学院职称高级教师职务教研员教育科研显著成果1.主持的教师继续教育途径研究课题获辽宁省教育科学“十五”规划课题优秀科研成果二等奖。2.还主持了辽宁省教育科学“十一五”课题培养“研究型教师”的基本策略和途径的研究二、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本节课是课标中一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题“物质组成的表示”中的相关内容。化学式是化学研究和学习中的重要记录和交流工具，而化合价是科学家们提出的一个理论假说，对化合价的认识应立足于能正确书写化学式，体会原子间确定的配比关系。地位：本节课起着承上启下的作用，化学式的认识和书写将学生头脑中本来零散的化学符号中的元素符号“串起来”，同时又为将要学习的最后一种化学符号化学方程式奠定了坚实的学习基础。作用：本节课有助于学生逐渐在头脑中建立起清晰的化学式，明确化学式中原子个数的来源，有助于理解物质的多样性与统一性，同时也是学生学习化学的重要基础。学情分析有利因素：学生通过上节课的学习，对部分化合物化学式的书写在头脑中有一定印象，明确两种元素书写的位置关系，同时也对原子个数书写的位置有了明晰的印象。为本节课的学习奠定了很好的基础。不利因素：化合价的知识对学生来说比较陌生，也难于理解。很多学生总想将其来龙去脉弄清楚，教师应避重就轻，让学生知道化合价只是一个工具，将其简单化、工具化，才更有利于教学。教学目标1、 知道一些常见元素和根的化合价，通过小组交流找到快速记忆方法。2、 通过小组间的团结协作，能利用化合价来正确书写化学式。3、能根据化学式计算某元素的化合价，加强学生的运算能力。教学重难点重点知道一些常见元素和根的化合价。正确书写化学式难点通过对物质化学式书写的分析，培养学生分析问题、归纳知识的能力。教学资源与教学手段仪器药品无演示文稿PPT其他资源学案三、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图内容A导课创设情境引入新课1、 请同学们试着书写下列物质的化学式（安排命名中出现个数和不出现个数的两类）2、 我发现同学们在书写命名为几某化几某的化学式轻松，命名为某化某的则书写困难，而这些化合物的元素确实都有固定的原子个数比，这些原子个数是怎样确定的呢？3、让我们一起去认识今天的主角化合价看屏幕展示物质名称，独立书写化学式引发学生思考让学生有学习的欲望让学生在没认识化合价而书写化学式时产生一些知识上的冲突，让学生在内心深处建立思考和发现问题的意识，引起学生学习化合价知识的欲望，做好学习铺垫内容B认识化合价阅读课本85页：化合价的特征请同学们仔细阅读课本85页表格，你都能获得关于化合价的哪些相关信息？（如果没有思路可参看导学提示）导学提示：1、 表格中出现的化合价是元素、单质还是化合物的化合价？2、 化合价有正负之分吗？3、 一种元素只有一种化合价吗？4、 金属（非金属）元素一般显正价还是负价？学生阅读课本组内学习完成学生先独立思考，再小组讨论交流学生在独立阅读课本中获得关于化合价的认识可能不够全面，通过小组间的交流讨论，可以增强学生的总结和归纳能力为学困生提供一定的学习方向内容C利用化合价书写化学式内容D根据化学式确定某元素化合价阅读课本86页例题，并结合学案中的问题，学会用化合价书写化学式认识了元素的化合价，它到底有哪些用途呢？让我们共同来感受一下！ 请同学们仔细阅读课本86页例题，解决下列问题：1、 我们利用化合价可以完成的是单质还是化合物的化学式？2、 独立完成用化合价写化学式（知道书写元素的位置、原子个数的位置、掌握方法）3、 在检验一个化学式是否正确时，用到一个非常重要的原则是什么？4、 试着书写下列化学式：氧化铁：铁+3价、氧-2价氯化钙：钙+2价、氯-1价硫化钠：钠+1价、硫-2价氧化镁：镁+2价、氧-2价5、仔细观察你所书写的化学式和化合价，你是否发现了更简便的书写方法呢？和同学们交流一下吧！学生先独立学习然后组内交流给学生巩固学习知识的机会让学生注意寻找方法和技巧培养学生的自学能力和小组合作学习、交流的能力 让学生在学习中有意识的总结一些重要的规律给学生提供机会去发现问题和解决问题记忆化合价1、 经过刚才的学习，同学们已经发现，有了化合价，书写化学式就变得非常的轻松，在做练习的时候，不会再为同学们提供化合价了，那这么多的化合价怎样才能记住呢？下面就是同学们开动脑筋、大展拳脚的机会，你可以自己编写歌谣或顺口溜，也可以是原来看到的简单的口诀和同学们交流一下吧！比一比哪个小组的歌谣能得到全班的赞赏！2、 老师也为同学们提供一个化合价的口诀，仅供参考学生先组内交流再全班交流让学生感受到本来枯燥的知识也可以变得学起来有趣味性掌握计算化合价的方法请同学们看屏幕上展示的化学式，你能正确标示它们的化合价吗？导学提示：1、 把你在标注化合价时遇到的问题和同学们交流一下2、（交流后意见达成一致后完成） 怎样才能正确标出化合价？（单质和化合物） 希望你们小组拿出最佳方案学生尝试标注化合价把确定化合价中遇到的困难和同学们交流一下，小组共同来解决问题这个过程中先让学生感受可能出现的问题，使学生有继续研究的欲望，这样更容易使他们在小组交流的过程中发表自己的观点。小组在交流讨论中获得的方法才是最为实用和准确的。达标检测略（见导学案）收获体会学生畅所欲言你在本节课中有哪些收获，和同学们交流一下吧！课后思考我们今天只书写了由两种元素组成的化合物的化学式，如果是含原子团的化学式又如何书写呢？老师相信同学们在课堂学习后一定会有能力完成。去尝试一下吧！硫酸铜、硝酸银、氢氧化钙、碳酸钠四、板书设计 板书设计课题4 化学式与化合价（二）一、 化合价1、分正负，金属通常显正价，非金属通常显负价 2、有变价，不同物质中可显示不同化合价3、单质中，元素化合价为04、化合物，正负元素的化合价代数和为05、熟记化合价，编写化合价顺口溜二、应用1、利用化合价书写化学式 技巧：交叉书写法2、根据化学式确定化合价 依据原则：正负元素的化合价代数和为0五、导学案：课题4 化学式与化合价（二）【课题导入】（教师自主设计）【学习目标】1记住常见元素和根的化合价。2. 会利用化合价来正确书写化学式。3. 根据化学式能确定某元素的化合价。【自学过程】完成目标1：认识化合价请同学们仔细阅读课本85页表格，你都能获得关于化合价的哪些相关信息？若有疑问请记录下来，在“交流评价”时解决（如果没有思路可参看导学提示）导学提示：1. 表格中出现的化合价是元素、单质还是化合物的化合价？2. 化合价有正负之分吗？3. 一种元素只有一种化合价吗？4.金属（非金属）元素一般显正价还是负价？ 【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因，别忘记记录下来哟！）完成目标2：利用化合价书写化学式请同学们仔细阅读课本86页例题，解决下列问题： 1. 我们利用化合价可以完成的是单质还是化合物的化学式？2. 独立完成用化合价写化学式（知道书写元素的位置、原子个数的位置、掌握方法）3. 在检验一个化学式是否正确时，用到一个非常重要的原则是什么？4. 试着书写下列化学式：氧化铁：铁+3价、氧-2价氯化钙：钙+2价、氯-1价硫化钠：钠+1价、硫-2价氧化镁：镁+2价、氧-2价记着在组内发表自己的观点哦！5. 仔细观察你所书写的化学式和化合价，你是否发现了更简便的书写方法呢？和同学们交流一下吧！6. 用化合价来书写化学式如此简单和轻松，怎样才能快速记住化合价呢？同学们试着编写歌谣或顺口溜，（也可以是原来看到的简单的口诀）和同学们交流一下吧！比一比哪个小组的歌谣能得到全班的赞赏！【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因，别忘记记录下来哟！）完成目标3：根据化学式确定某元素化合价1. 标出下列化学式中各元素的化合价 H2O CaO MgCl2 Na2S NaOH KClO3 KMnO4 H22. 把你在标注化合价时遇到的问题和同学们交流一下（交流后意见达成一致后完成） 怎样才能正确标出化合价？（单质和化合物）比一比，赛一赛，哪 个小组准又快！ 希望你们小组拿出最佳方案【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因。）【达标检测】1. 物质氯化锌的化学式书写正确的是（ A ）A. ZnCl2 B. Cl2Zn C. Zn2Cl D. ZnCl 2. 某工地发生多人食物中毒，经化验为误服工业用盐亚硝酸钠（ NaNO2）所致。 NaNO2中氮元素的化合价是（ B ）A.+2 B.+3 C. +4 D. +53. 在下列含硫元素的化合物中，硫元素化合价相同的一组是（ C ）A. H2S和SO2 B. SO3和SO2 C. H2SO4和SO3 D. H2S和H2SO44. 写出下列物质的化学式氧化钙 氧化铜 氯化钾 氯化亚铁 二氧化锰 氧化镁 硫化钠 氯化银 【自我小结】通过本节课的学习，请写下有哪些收获，例如：学到了哪些知识、好的学习方法或启发【课后思考】（供学有兴趣的同学深入研究）我们今天只书写了由两种元素组成的化合物的化学式，如果是含原子团的化学式又如何书写呢？老师相信同学们在课堂学习后一定会有能力完成。去尝试一下吧！硫酸铜、硝酸银、氢氧化钙、碳酸钠六、教学反思：教学反思自我反思化学式与化合价是中学化学基础知识的重要组成部分，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具。学生要想学好化学学科，必须会读、会写化学式，而对于化合价的认识应立足于正确书写化学式，体会原子间确定的配比关系。化学式的书写，本来不是什么难理解的知识和难以掌握的技能，却成为初中学生学习化学的分化点。因此在本节的教学中更要精心组织教学，要选择灵活多样的方法，既要提高兴趣，又要有适当的练习以提高教学效率。因此在本节课的设计中，我选用了按照“导”、“学”、“评”、“练”的四个环节进行，重点完成了下述内容：认识化合价、利用化合价书写化学式、编写化合价的顺口溜、根据化学式确定化合价，每个任务引出并解决一个矛盾。学生在解决矛盾的起伏中逐步前行，体验科学探究的乐趣。我认为在整个教学中本节课的一个亮点是教学的开篇，让学生在上节课学习的基础上试着书写化学式，学生总觉得化学式的书写并不困难，一旦在思维上产生冲突，则更容易使学生内心深处建立思考和发现问题的意识，引起学生学习化合价知识的欲望，也为本节课的学习做好铺垫。本节课中我认为能充分调动学生积极性的地方则是用化合价书写化学式、编写化合价的顺口溜、根据化学式确定化合价。在这三部分教学过程中我都安排了小组的交流和讨论。为每一位学生提供了思考的空间，这样就使学生在相互辩解的过程中去了解知识、去感受知识的产生发展的过程。知识是可以教出来的，智慧却只能是“长”出来的。只有把问题交给学生，让他们通过亲身的历炼和体验掌握知识、形成能力，才能真正达到教学的目的。他人评价本节课收到了很好的效果，得到同同行的认可七、点评与分析对初中学生来说，学习化合价与化学式的知识是非常必要的，但又有一定的难度。怎样从学生的经验出发，制造思维上的冲突，引导学生在学习交流中认识化合价，会熟练的书写化学式，则显得尤为重要。同时能在教学中建立基本的学习方法，才能为将来化学用语的进一步学习打下坚实的基础。本节课张雨霞老师的设计符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，本节课的设计思路清晰，教学目标的实效性高。本节课张雨霞老师利用一系列高质量的问题把学生带入课堂中，在这个过程中通过为学生制造知识上的冲突而引起学生探究的欲望，通过为学习小组提供大量的合作学习、交流的机会，把课堂还给学生，小组内学生与学生的交流、小组间学生与学生的交流、学生与老师的交流都使学生在交流中不断的理解所学知识，感受所学知识。化合价的知识，学生不易懂，为了不让本节课的学习障碍成为教学的分化点，张老师用一连串的问题将本节课所要完成的教学目标巧妙的连接在一起，同时配备了最适宜的习题，这也让学生在轻松地氛围中更容易、也更主动地学习，才更容易将知识内化