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浅 谈 识 字 教 学田家庵区第十三小学 孙姗姗 郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性不言而喻。那么, 如何让简单枯燥的文字符号在学生眼里变得生动、可爱，学生乐意接受呢？经过多年的摸索，我悟出了识字教学要结合学生的生活实际，巧妙地设计各种有趣的情境，使学生积极主动地参与识字，并能体会到识字给自己带来的快乐，从而提高学生识字的效率，培养学生的识字能力。一要培养学生良好的学习习惯仔细观察，认真思考，积极动脑筋。教学生字时，我觉得孩子们对生字的第一印象非常重要, 因此，我会把生字规范地板书给孩子们看，并且要求他们仔细观察，观察字的书写笔顺、结构，以及书写时应注意什么。然后鼓励学生认真思考生字该如何识记，依据老师平时教授的方法，可以用记部件、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法进行。最后评一评，谁提供的识记方法最好。鼓励大家都去积极动脑筋想办法, 充分地发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师已不再是知识的传授者，而是学习活动的引导者和参与者。这样做，一方面激发了学生自主识字的兴趣，实现了识字的目标。同时，良好的学习习惯会为学生日后的独立识字奠定坚实的基础，令学生受益匪浅。二创设情境，激发兴趣，要让学生快乐地识字。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。然而，低年级孩子活泼好动，对方块字并无浓厚兴趣，根据这一点，我在实际教学中，精心设计各种有趣的情境，运用各种方法努力调动起学生的识字兴趣。因为我深深地知道：学生若对识字有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 （一）猜字谜教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。孩子们争强好胜，都想猜中谜底，这就必须得开动脑筋，仔细琢磨，展开联想。学生猜谜的过程实际上就是识记字形的过程，学生的积极性被充分调动起来，在轻松、和谐的教学氛围中达到了识字的目的。这种识记不同于机械识记，而是思维碰撞的火花，因而识记的印象就特别深刻。例如：教学“告”字，我编的谜面是：一口咬去牛尾巴。教学“全”字，我编的谜面是：一人胆子大，敢把大王踩脚下。学生兴趣浓，积极性高，记得自然牢。 （二）做游戏心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”孩子们都特别喜欢做游戏。课堂上，我常借用做游戏来满足他们好动好玩的心理。带着他们“开火车”、“摘果子”、“找朋友”，让孩子们在学中玩，在玩中学，从而激发他们的识字兴趣。其中，“摘果子”是我们在低年级识字教学中最常用的方法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，谁能把果子上的生字的字音读准，会组词，就可摘下这个苹果，这种游戏，对于学生学习和巩固生字，既方便又高效。 （三）表演识字大多数孩子都有着很强的表现欲。在教学中，我努力创造机会，让他们动手操作表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力。例如：在教学“看”字时，我问：大家喜欢孙悟空吗？孩子们异口同声，都说喜欢。我就让大家学一学，孙悟空向远处看的动作，孩子们把一只手放在眼睛上，每个孩子都跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。通过表演，孩子们马上意识到把“手”放在“目”上就是“看”。这样识记的确形象生动。 三鼓励学生走出课堂，尝试在生活中识字生活处处皆语文。社会生活处处都是识字的课堂。校园里的告示牌、宣传栏，橱窗里的标语，商场的名称、广告语，街道的路牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我鼓励学生遇到字就认，遇到不认识的字去查字典或向他人请教。节假日和家人一起逛超市时也要注意识字，在琳琅满目的商品中，每一件物品都有自己的名称。学生也就可以在识字的海洋中尽情遨游了。我把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，孩子们感受到在生活中识字很方便，乐意去识字，给了孩子们发展的空间，也给了孩子们展示成就的舞台。我国著名的特级教师斯霞老师说：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学