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浅谈培养学生学习语文的兴趣安徽省亳州市涡阳县闸北中心校 蔡影【文摘】 新课程改革关注学生的情感，关注学生的体验，关注学生的发展。关注的是生长，成长中的整个生命。张扬生命的多姿多彩应是我们追求的理想。我们教师应以最大的可能为学生提供展示自我的时间与空间，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的语文学习兴趣。本文主要从课堂教活、课堂教学语言、开展竞赛活动三方面来引领学生走进语文多彩的世界，激发学习语文的兴趣。【关键词】语文 学习 兴趣 培养心理学家认为：“兴趣是人们对周围一定对象和现象的积极的特殊的倾向。”有了它人们自然会主动探求周围的事物。学习也一样。如果学生对学习不感兴趣，就会把它当作一件苦差事，应付了事；反之，就会自觉自愿地了在其中。正如孔子所云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获取能力的一种强烈的欲望。兴趣对于学习起者内在的作用，有了这一力量。学习的车轮才会越转越快，越转越好。我认为要提高中学生语文教学质量，首先就要培养学生的学习兴趣。在语文教学中，培养学生学习语文的兴趣，我主要从以下几个方面进行尝试。一，设法创造一种轻松愉快、生动活泼的课堂学习气氛课堂气氛的好坏，直接影响到作品的感情的传送、讲课的效果。生动活泼的气氛，不仅可以使学生听得“起劲”，而且能使学生在情感传送中开动脑筋，使他们的思维始终伴随着教师的“讲授琴弦”而弹奏起“知识的交响乐”。这种乐趣要真挚感人，引人入胜，就必须根据课文的不同特点、知识的 内在联系、教学任务、教学目的要求，有张有弛，使感情或激荡而流或潺潺而去，浇灌学生的心田。对每节课，教师必须精心安排，这样，就可以使学生学在其中，乐在其中，把学习从“要我学”变成“我要学”的乐事。兴趣，首先来自教师的课堂教学。教师教得活，学生学得活泼，能提起学生的兴趣否则学生毫无兴趣，昏昏欲睡。怎样教得活呢？1，因文而异，灵活处理教材。课本中各种不同的体裁的课文，不应采取千篇一律的教法，应该灵活多样，随时把握时机，不断激发学生的兴奋点，使每学一篇课文，都有新的收获。如：讲授威尼斯商人这一课时，为了更好地引导学生从夏洛克的形象中，批判资本主义社会放高利贷者自私自利、冷酷无情的思想，我让学生分角色朗读课文，并让每组选出12名同学在班上表演，要求大家认真体会小说中的心理描写及精彩的语言动作描写，根据人物的心理性格来设计表情动作，同学们互相切磋，既做导演，又做剧中人，学得轻松、愉快。课后我还组织学生观看电影威尼斯商人，布置写剧评，提高了学生分析问题，解决问题的能力。2，导入新课，力求引人入胜俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”精彩的导语犹如磁石般吸引住学生，诱发他们的兴趣。因此开课前的几句导语须经再三斟酌，因文而异。新课的开始用生动形象的语言创造一种激发兴趣的情境，吸引学生的注意力，让学生带着最好的情绪进入教学情境，怀着迫不及待的心理开始新课学习。如：在讲授桃花源记一课时，我的导语是这样说的：“同学们，有人向往繁华的都市生活，而有的人却倾心于淳美的田园风光。是呀，那片片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍，那醇厚古朴的心情，是多么令人神往，令人陶醉啊！古往今来，多少诗人曾描绘过她，讴歌过她。可是你们知道田园诗发端于谁？”同学们齐声回答：“陶渊明。”正在学生兴致勃发之时，我马上“将”了他们一“军” ：“这么长的诗歌，谁能把它从头至尾背出来呢？”学生大声喊：“背不出！”“如果老师背出来了，也要求你们用两个早读背出来呢？”“行。”学生一片欢呼。当我真的把这首诗背出来以后，学生热烈鼓掌。在学习这首诗的时候，学生始终是在亢奋的状态中学完的。教学实践证明，好的导语，能激发学生的好奇心，使课堂气氛活跃，引导学生自然进入课文的学习中去。激起学生探求课文内容的欲望。总之，开课前的导语，要精彩，有趣，引人入胜。3，每一堂课的结束语的设计也要巧妙。有时在教学高潮中嘎然而止；有时余味无穷，给学生留下想象、品味地余地；有时制造悬念，让学生渴望下一次语文课的及早到来。二，善于用生动、形象、富有魅力的教学语言教学的语言是拨动学生心弦、诱发兴趣的重要手段，这就是教师在课堂上语言生动、流畅、幽默、风趣、抑扬顿挫，具有强烈的感染力，它象一种艺术魔力，紧紧扣住学生的心灵，让师生之间产生强烈的共鸣。教学实践多次证明了凡是教师的语言平铺直叙，学生总是昏昏欲睡，如果教师用语言恢楷幽默，加上热情鼓励，并有意设置一点“悬念”，就能使学生大脑兴奋，注意力集中，从而产生一种顺向心理，在轻松愉快的气奋中获得知识。教师语言表达出了优美感人的艺术境界，让学生体味这些语言中的意境美和形象美，就能唤起他们丰富的联想，使他们动心动情，自然地接受了语言中所体现的审美感情。语言的意境美和形象鲜明是分不开的，而形象化的语言能给人以立体感，既是说鲜明、生动。如：春本是一个比较抽象的概念，而朱自清先生把春天比作“刚落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”，“健壮的青年”，使它成了一个有个性特征的美好形象了，突出了“春”是一个充满希望，充满生命力的季节，形象特征鲜明，诗意涣然，只要一读就会使人倍受感染， 从而得到一种难以言传的诗意美的艺术感受。教学语言还应该富有感情和启发力。要拨动学生的心弦，让学生产生共鸣，语文教师在教学中，必须倾注自己莫种思想感情去感染他们。具有丰富感情的，发人深思的语言才能启发学生丰富的想象力。语文教学中的语言表现是多方面的，作为一名语文教师，可以而且应当把美的语言贯穿于自己的语文教学的始终。在用美的语言教育学生的这快园地里，语文教师应当是一名能工巧匠；在用美的语言陶冶学生的这座舞台上，语文教师应当是一位出色的导演。其次，教学语言要实、活、美。语言是传递信息、交流思想的工具。一堂课下来，教师要给学生传递了什么信息，交流了什么思想；学生接受了什么信息，接受了什么思想，其媒介是语言。因此，教学语言是非常重要的。教材给教师画了一个“圈”。怎样讲，八仙过海，个显神通。但无论采用什么教法，教学语言要求生动活泼，准确鲜明，富有感染力，也就是实、活、美。实，就是实在，使学生感觉到教师是在实实在在的上课，实实在在地向学生传授知识，而不是哗众取宠，消遣聊天；使学生产生一种责任感。通过实在的语言，掌握实在的知识，达到教学目的，完成教学任务，让学生产生兴趣。活，就是生动活泼。教学中，课堂气氛是否和谐融洽，学生是不是在愉快的氛围里接受知识教育，对于提高课堂教学兴趣也是十分重要的。“活”就是“教活”和“活教”，只有“教活”和“活教”，才能使学生“学活”和“活学”。美，就是教学语言要有美感。语文教学的目的，就是要通过自然的、社会的美的事物、美的形象感化、培养一种高尚的道德情操。因此，教学语言要动听、明晰。通过形象、生动、富有魅力的教学语言，使学生听有兴趣，学有收获，好象品评了美味佳肴的“色”、“香”、“味”。再次，我还在课堂上穿插了一些跟课文有关的课外知识。如：新闻、典故、成语等，学生听起来津津有味，从中也培养了学生学习兴趣。现在中学生最大的特点是肯学习，善思考，好奇心强，求知欲旺盛。他们不仅喜欢教学形式的多样性、活拨性，而且喜欢在学懂教材、掌握知识的基础上，涉及更多的知识。根据学生在这方面的心理特点，我特别重视在课堂上穿插一些有意义、有趣味、有科学性的知识，让学生获得更多的信息从中汲取营养，扩大知识视野。三，运用悬念法，激发学生的求知欲悬念是触发激情和热情的情境之一，教学中将悬念设立于课头，可尽快集中学生的注意力，激发学生求知欲望，使之产生非知不可之感。因此从教学实践得知，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，用悬念法，激发学生的求知欲。课堂教学，好比写文章，也要跌宕多姿，扣人心弦，把学生的情绪一步步引到最佳状态。如在教，孔乙己一文时，我设置了这样的悬念：过去有人认为古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧，易卜生的悲剧是社会 问题的悲剧。人们看了悲剧往往会流出同情的或悲伤的泪水，而读了孔乙己，人们的眼泪不是向外流，而是感到内心刺痛，那么孔乙己的悲剧又是怎样的悲剧呢？这时我利用这一悬念，使学生带的浓厚的兴趣进行课文学习，使学生感到余味无穷。四，开展学习竞赛活动，让学生体验成功的喜悦大脑处于竞赛状态时的效率要比非竞赛时高得多。现在青少年好胜心强，渴望成功，好表现自己。组织各种为之喜闻乐见形式多样的训练活动，并引入竞争机制。以让他们表现自己，往往可以更好的渲染出积极奋进的学习气氛。所以经常在课堂上进行单人或小组读书比赛，限定时间或内容，看谁读得多或快。这样学生就会把精力全部集中到读课文上去，收到更好的效果。有的学生理解能力不够强，但朗读能力很好，我就让他们参加朗读、演讲，使他们得到表现。有的学生擅长写作，我就经常展出学生的优秀作品，让他们得到鼓励；有的学生书法特别的好，我就通过墙报比赛，使他们的长处得到肯定 此外，我在课堂上以小组为单位开展一分钟口头作文比赛；正音、解词、填写成语比赛、速读竞赛、默写名人名言竞赛等，学生积极参加，从中也