卖火柴的小女孩优秀的教案.doc

卖火柴的小女孩优秀的教案 教学目标： 1、研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得小女孩的幻想越美好，现实越悲惨。 3、能带着自己的理解，有感情地朗读。 教学重点：研读课文第二段，通过研读，体会幻想越幸福，现实越不幸。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入 1、导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题卖火柴的小女孩，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答） 2、介绍作者。 （教师相机介绍：安徒生是丹麦着名童话作家，也是世界着名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下）（教师相机板书：安徒生）这么有名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信心 二、检查预习，初读文意 1、检查生字词 师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。 （教师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香） 2、同学们已经读过课文，能不能理清课文主要段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（教师相机板书：现实幻想） 三、细读文本，理解升华 （一）学习开头描写现实的部分 师：轻声读文章14自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡视） 1、教师相机出示语段： “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷 教师指导感情朗读这一语段。 教师预设： 2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗？） 3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿 4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。） （二）学习文章结尾部分 教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？ 1、学习课文11，12两个自然段。 学生读 教师出示： （1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。 教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下”可是，谁也不知道（教师出示幻灯片，学生齐读） （2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 （提问学生读两段话）教师启发： 明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。） 为什么不按照顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告诉每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实”部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。 （三）学习文章幻想部分。 学习文章5至10自然段 教师过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文510自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？ （学生自己默读文章，教师出示幻灯片） 她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（） 学生反馈交流，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶 教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷） 1、学习课文第五自然段。 教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的犹豫表现在哪里？（她终于）谁能把这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读） 教师相机出示第五自然段并让感情接读： 火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她在说什么？（多么舒服。多么温暖啊？） 2、学习比较课文5和10自然段。 教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章） 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答） 再读这句话。 她曾经看到过那么美丽的东西