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我国初中物理教学论文10篇 一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设 在初中物理学的课堂教学中物理实验是必不可少的一种教学方法也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一因此教师们可以利用物理实验来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析并且根据学生的学习情况以及学习能力从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中需要注意以下几个方面：第一所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二对于所创设的物理实验问题的情境需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三对于所选择的相关的物理实验其难度需要由低到高循序渐进的提高实验的难度保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性切不可直接选择高难度的实验导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设 初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导通过学生自身的努力以及付出从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题在问题中获得需要掌握的知识以及能力从而充分的挖掘学生的潜能开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标因此在初中物理教学中利用物理问题从而进行有效物理问题情景的创设需要能够充分的调动学生的思考积极性例如在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题如“：当我们使用扇子的时候同学们会有什么感觉”或者“当我们刚刚洗澡结束走出浴室会有什么感觉”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质“水蒸发的时候会吸走热量”类似于这样的课堂问题的提出能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合体现了物理知识在实际生活中的重要应用 3.利用相关的小故事进行物理问题情景的创设 故事教学是颇受学生欢迎的一种辅助教学的方式也是对于课堂教学的教学质量以及教学效率的提高十分有效的一种教学方法由于故事对于初中生来讲具有高度的趣味性因此学生在听故事的时候会高度的集中注意力也就可以大大提高对于相关物理知识的掌握能力以及理解能力在对于物理课堂教学中通过相关小故事而进行有效物理问题情景的创设中对于故事的选择要求必须具有积极向上的中心思想、故事情节正面有内涵以至于在充分挖掘学生对于初中物理知识的学习能力以及思维能力掌握相关的学习方法提高学习效率的同时也能够有效的培养学生的积极向上的学习态度、以及人生态度 二、结语 总之“良好的开端是成功的一半”由于初中物理教学是整个物理教学过程中的初级阶段因此初中物理教学是物理教学整体过程中的基础只有打下良好的基础才能够更加高效的进行更加深入的学习这样初中物理教学的重要性则不言而喻了在初中物理教学中有效物理问题情景创设能够有效的为学生提供更加活泼积极的课堂氛围使得学生能够主动的参与到初中物理的课堂教学中来并且培养学生对于物理知识的探索欲望从而有效的提高初中物理课堂教学质量以及教学效率 一、提高初中物理教学有效性的策略 1.改变教学观念 初中物理教学的有效与否问题大多出现在教学的观念上思想上对教学没有科学合理的认识很难在行动上向着新教育改革体系倡导的方向发展因此要求教师队伍在教学观念上能够改变和创新将教学引领到符合当前素质教育要求的教学领域中来能够与学生之间多互动使学生在课堂上在老师的带动下活跃起来把学习物理变成一种兴趣来培养同时教师需要创新和完善教学观念多角度的激发学生兴趣和积极性从而使学生在物理学习上产生发自内心的踊跃的积极学习态度 2.激发学生的兴趣 兴趣的力量是特别强大的兴趣是最好的老师在物理的学习上如果能够激发出学生的兴趣那么将打破现在的沉闷的学习气氛而使学生能够主动学习从结果和效果上都会产生本质的变化因此需要在初中物理的教学过程中教师能够注重实验的运用从实验的角度使学生能够认识到物理学科是一门与实际生活息息相关的学科具有广泛的应用价值从而改观学生对物理学科的看法另一方面需要教师培养学生善于将物理运用到实际生活的能力比如力学的应用在某些物体上施加不同的力可以节省力的输出等使得学生在实践过程中增强对物理学的兴趣 3.优化整合各种课堂教学 从这个层面上来讲需要从以下两个方面进行： (1)对课堂教学要进行深刻的部署和构建其中主要包括对教学内容的拓展方向、教学目标的支持论点、教学方法涉及的类型、教学重点难点如何推出及教学工具的引用等等每一节课都从学生的好奇心出发从激发学生兴趣去进一步研究结束必然带给学生以不一样的体验和对物理学科的热爱 (2)在课堂教学过程中除了要调动学生的兴趣外同样重要的一点是学生自信心和思维能力的培养作为学科总有遇到困难的时候而如何去打破阻碍继续向前是教学本身赋予教师的神圣职责在教授物理的同时需要给学生一种做人的感悟通过对学生思考和心理上的帮助给予学生整体的培养从而实现物理教学结果上的有效高效 二、结语 初中物理是物理学科的基础阶段兴趣的培养对未来的物理学习起到了很大的影响作用因此要求教师从自身的教学观念入手从课堂的教学构思、学生的兴趣调动和培养切入改革课堂教学的原有模式从而使得初中物理在教学的有效性上得到提高 一、动机在学习物理时的作用 1.物理学习 学习物理是学生和物理之间相互作用的结果从而产生一些较持久的行为或是思想等变化物理带给学生的影响是多方面改变的：让人们适应现代生活；促使人有进一步学习的欲望；明显提升人得文化底蕴和心理素质、自身素质等 2.学习动机 学习的动机来自于人们的自主行为它是一种内部心理的机制包含了两个基本结构：学习的需要；学习的期待有学习需要是人本身追求成就的一种心理变化在问题产生时的一种兴奋状态它起到推波助澜的作用学习的动机主要是因为三个原因组成：想要获得知识的欲望；提高自身的能力；成为更有用的人当个体对学习的活动达到一定的认识时就会产生期待这时学习在大脑中产生的反应而学习目标也可看做成是一种诱惑诱惑制约着个体活动的方向以及持久程度所以对学习有期待让个体的行为有清晰的方向指向他所希望拥有的满足如今很多学者都认为这两者和学习的个体是密切相关的 3.动机在物理学习中的作用 学好物理是个非常复杂的过程对学生的要求颇高要具备坚忍不拔、直面失败和挫折的勇气、有坚强意志的品质在任何学习过程中学习的动力都是非常重要的动力具体包括以下三个功能：激活功能；指向功能；强化功能 3.1激活功能在学习物理的过程中学生是绝对的主体学生主动学习会主动的与物理环境发生相应的作用继而通过自己的思维对其进行加工使它发生改变最后再反作用与物理环境如果这个相互感知的过程不是学生主动的那么这个认知过程从一开始就应经失败了 3.2指向功能就是把学生认知的活动由一方指引到另一方在物理学习中老师吧、抛出一个问题认知活动被激活的学生的思维立刻就会被老师的问题给吸引从而产生思考 3.3学习的动机带有一定的偶然性或许只能维持一点时间强化功能就是要将人产生的认知活动和学习欲望进行加固从而让自己慢慢拥有这种行为 二、培养学习动机和激发学习途径 1.通过提高学生自我认同感来激发学习物理的动机 自我认同感也叫做自我效能感应它们同时人本身自己在情感上的自我体验人们在得到相应的知识或成果后自己会对自己形成一种自我肯定这种做法旨在提高学生的自信心学习是一件枯燥无聊的过程没有信心的支持肯定不能坚持到最后所以培养学生的自信心也是提高学生学习物理的一个行之有效的办法老师要多对学生表示肯定和鼓励不可打压其自信 2.积极将学生的成果反馈给他并提出一切建设性意见 在自我效能感应形成的时候周围人得评价对他们而言也是起着非常重要作用的一个因素反馈给学生其自身情况让他自己感觉自己确实是在不断的进步这是学习过程中必不可少的一个环节对于学习动机的形成也有一定的影响不仅如此它在认知过程中的每一个环节都有着不同的影响 三、结语 学习是一件终身大事如今社会的变化节奏迅猛在学习上脱轨的人使注定被时代所抛弃的今天讨论的物理学习只是一个代表而已重点是要人们学会主动学习并知道学习的好处这是完善自己、让自己变得更强大的一个有效途径 一、通过教师的演示实验对学生加以示范提高学生的实验操作能力 初中物理学实验中演示实验共有85个这是一个很大的比重初中物理实验以教师的演示实验为主所以做好演示实验对学生实验能力的培养是较直观的学生通过对教师演示实验的观察、分析、思考、总结直观地学习到了实验操作的方法、实验中注意的事项、实验的步骤、实验器材的选择等等通过观察学习掌握了实验的基本操作能力从而可以运用到分组实验中如在温度计的使用上我进行了演示实验让学生观察正确的使用温度计的方法与要求同时对注意事项加以强调结合实验设计一些问题通过猜测与探究了解掌握温度计的使用方法然后学生就可以在分组实验“探究固体熔化时温度的变化规律”中正确使用温度计 二、通过合作学习学生之间互助提高实验操作能力 学生动手操作能力、学习认知能力、理解分析能力等都存在不同的差异有的学生能力要强些有的学生相对弱些通过小组合作互助学习就能进行优势互补对于能力相对弱的学生可以通过兵教兵的形式进行互助提高学生互助更容易让学生接受一方面可以提高动手能力强的学生的理解力和操作能力同时也更体现出民主平等学生学习起来更轻松没有压力感另一方面还可以提高效率如果班级中较多需要辅导的学生老师一人就显得力不从心也不能体现差异化因人而宜所以小组合作学习能有效提高学生的实验操作能力 三、通过探究学习提高学生的自主实验操作能力 科学探究学习是学习物理较有效的方法学生在结合物理知识的学习时进行科学探究符合物理学科的教学特点也容易激发学生的学习兴趣如在“探究串、并联电路电流的规律”实验中让学生利用控制变量法进行猜测进行大胆的设想猜测可能存在的几种情况然后进行探究性的实验经过学生独立的思考、推测通过探究性实验验证得出结论学生的探究能力得到了培养学生的自主意识、自主实验操作能力得到了提高 四、深入生活体验提高学生的实验操作能力 物理学与生活有着密切的关系对生活现象、生活常识做出科学的解释在新课标中在课程理念中明确指出：“从生活走向物理从物理走向社会”所以初中物理教学离不开生活实践与生活体验例如在学习水的沸腾时纸锅烧水可以让学生在课外完成在家中进行实验观察加以体验物理学科的神奇了解水的沸腾的特点锻炼了动手操作能力还有自制照相机、自制显微镜等学生既感到新奇有趣同时又有成就感培养了学生的动手操作能力总之在物理教学中离不开实验这一教学手段想要提高学生的实验操作能力就要多角度、多措施进行科学合理的培养让学生在实验中充满乐趣地学习通过实验能力的培养培养学生的综合能力把理论与实践结合起来学以致用 一、课程改革开展和推行了这么多年理论讲了很多但具体到实际的教学中我认为只有一个问题：如何上好一堂物理课 在农村中学经常会遇到这样的情况：实验器材严重不足或者干脆没有什么像样的实验室这就给平时的实验教学带来了极大的困难面对这种特殊的情况大多数老师都选择了尽量少做实验甚至不做实验但我们知道实验教学对于学生的重要性那怎样才能有效地克服这一困难呢作为学科教师我们就应该自制实验器材首先应该明确的是我们自制实验器材并不是因为“穷”的原因最重要的原因是：这些自制的实验器材有着现成器材所无法替代的作用和效果而且自制实验仪器的过程本身就是对学生完成一次很有意义的教育他可以培养学生正确的科学素养精神树立艰苦朴素的意识还可锻炼学生的动手能力、想象能力、再加工能力我们何乐而不为呢 二、农村中学中“杜郎口教学模式”与“传统讲授式教学法”如何“博弈” 在新课程改革的大背景下各地都在积极探索适合自身需要的所谓新的“教学模式”这其中的最大亮点就是“杜郎口教学模式”诚然作为一种体现“还课堂给学生”的新式教学法必然有它的可取之处 1.学习过程中切记走极端 时下各地在学习和借鉴过程中存在着一些“误区”本人所在区县均在积极、有序地开展和采用“杜郎口模式教学”法各个学校在上级领导的“亲切关怀下”紧锣密鼓地响应起来大有“忽如一夜春风来千树万树梨花开”之势我想：任何一种好的方法学习和借鉴都是相当必要的但关键是我们如何学、学什么的问题切记在学习过程中走极端这才是辩证唯物主义的观点须知教育是个最需要耐心、最需要时间、最需要掌握自身规律去操作的事情 2.讲授法和探究法（杜郎口教学模式）要相得益彰 事实上在学科教学中要正确地采用某种教学方式必须结合自身的课型、所处的教学环境、面对的学生等诸多方面切不可一概而论作为一种传统的教学方法讲授法其最大的特点是“让尽可能多的学生、在尽可能短的时间内、尽可能快地接受尽可能多的知识”在特定的历史时期的确发挥过很好的作用和效果直到现在在广大农村中仍在大规模使用一定程度上可以这么讲：由于农村学生生活在相对比较闭塞、偏僻的环境中外加信息不畅而且农村学生大多数呈现出不善于表现自己个性相对趋于保守所以在开展探究式教学活动时：参与讨论的热情和积极性都不是很高知识面有限眼界不是很宽所以有些问题在讨论时不能得出有意义的结论从而导致教学效果不是很好这时如果结合课型的特点适时使用讲授法的话反而会收到良好的教学效果因而我们在学习过程中一定要“随机应变、因地制宜”切不可走极端、只知道机械效仿要尽量做到两种教学方式相互配合使用、相得益彰 一、提高学生学习的积极性 在传统的教学过程中学生的学习积极性不高教师在教学过程中往往是很投入的但是学生能否完全投入到学习中紧紧跟随教师的节奏是需要不断研究的问题许多初中教师依然沿用传统的教学方式在教学过程中进行灌输式教育这样的传统教学对于学生的学习积极性极其不利学生在学习过程中如果不能很好地提高自己的学习兴趣很可能在学习的过程中逐渐产生厌学情绪传统教学模式严重阻碍学生的发展学生不能在学习过程中占据主导地位对于学习过程的掌控能力不强而对于学生的学习我国新课程改革与传统教学有很大区别在新旧模式冲突的情况下如果不能为学生提供很好的发展平台对于学生的学习积极性极其不利在课堂教学过程中学生应该努力挖掘自身的潜能不断提高自身的学习兴趣努力融入课堂教学中这样才能更好地改善初中物理教学状况 二、加强学生对初中物理的根本认识 在初中物理课堂教学中教师都在不断教授书面知识让学生通过死记硬背来学习过分注重学生的书面表达能力而片面地忽略学生是否真正地理解了物理知识这样的教学模式和教学内容对于学生来说是不适合的在初中物理教学过程中教师应该注意的是如何将物理知识有效地运用到实际生活中对于初中阶段的学生来说物理知识的合理利用能更有效地提高学生的学习兴趣教师在教学过程中如果可以有效地利用实际联系法提高学生的学习能力和学习兴趣就能从根本上改变学生对初中物理课程的学习态度 三、充分利用多种教学手段 教师在教学过程中尽量不要沿用传统的教学手段如果条件允许尽量多利用多媒体进行课堂教学这样才能更好地提高学生在课堂中学习的积极性从根本上增强学生的求知欲望在利用多媒体教学的过程中教师应该尽可能地发挥多媒体教学的优势将多媒体技术与传统教学方式的区别和优点尽可能地展示出来尽可能地利用其优势这样的教学才能从根本上提高初中物理教学的有效性教师在教学过程中不能局限于一种教学模式应该尽可能地通过多方面的资源来努力开发新的教学模式让学生在学习过程中产生不同体验消除消极情绪增强学生的学习能力为学生未来的发展打下坚实的基础初中物理教学在经历了教学改革后还存在投入多、回报少的问题这对于我国的初中物理教学来说是非常不利的如何能在教学过程中不断研究新的模式提高初中物理课堂的效率对于广大教育工作者来说是重中之重希望广大初中物理教育工作者能在不断实践过程中为初中物理教学开辟出更加广阔的前景 一、物理模型的基本内涵 物理模型就是利用图像进行疑难问题的解析让学生很快地解决物理问题物理模型具有一定的作用主要表现在以下几个方面： （1）把复杂的问题变得简单化 （2）依据教学内容制作相关模型 （3）利用物理模型做出科学预言物理模型主要由两个部分组成：直接模型与间接模型直接模型是指通过对物理情景的描述很快地在脑海中浮现出清晰的图像例如习题中的点、小球以及木块等作为研究对象间接模型是指对描述的物理情景不能直观地在大脑中得以呈现通过自身的想象力与逻辑思维形成的抽象图形显而易见间接模型和直接模型相比较要比直接模型难得多然而在物理教学中大多都是以间接模型为核心通过物理情景的描述以及学生的想象力找出正确的研究对象、物理过程等因素针对这些抽象的事物进行抽象的研究因此我们要培养学生的物理模型化能力必须正确选择研究对象根据题中的情景描述清晰地建立正确的物理模型这样在物理学习中一些疑点难点能快捷地解决同时也降低了物理学习的难度让学生更轻松地学习物理产生对物理学习的求知欲实现物理教学目标 二、物理模型在初中物理教学中的作用 物理模型在初中物理教学中有着举足轻重的作用在物理学习中不要把物理概念当成重点要实际结合物理模型来学习通过物理模型的学习不仅降低了物理学习的难度让复杂的问题转化为简单的问题让疑点难点得以解决针对一些抽象事物我们以画图形式清晰地在学生的脑海中浮现不仅拓展了学生丰富的想象力同时也培养了学生学习物理的逻辑思维比如：教师在讲解八年级下册第六章第三节物质的密度一课时教师可以创设相关教学情境让学生的头脑中出现直接模型的观念以这样的形式开展情境教学通过观察和学生亲自体验让学生觉得亲切自然从而激发学生的求知欲望或者利用简单、有趣的模型口诀吸引学生的注意力这节有关密度的口诀可以是：实验测密度质量比体积等量替换法密度就可知通过将物理模型运用到初中物理课堂的方法不仅培养了学生的观察能力和创造能力还能培养学生的逻辑思维能力让学生有效地学习物理对物理学习产生热情提高物理成绩的同时达到物理教学目的 三、结束语 综上所述在物理教学中教师要懂得利用物理模型将其融入教学中满足学生在物理学习中的需求建立正确的物理模型不仅能降低物理学习的难度也能提高课堂的学习效率同时开发学生的智力培养学生的观察能力和创造能力为实现物理教育教学目的奠定良好的基础 1优化课堂结构 课堂是初中物理学习的主要阵地之一要想提升初中物理教学的有效性优化课堂的教学结构是一个重要的方式优化课堂结构主要有两个方面的内容一方面渲染良好的课堂氛围课堂中包含了教师和学生两个主体只有当这两个主体完成了相互的交流才能保证课堂的教学效果而要做到这一点就需要谊染良好的课堂氛围良好的氛围之下师生能够完成有效的互动这也是保证物理教学有效的重要前提条件另一方面引导学生积极主动的参与教学物理的学习是以实验为根本的依托基础特别是对于初中阶段的物理学习来讲理论知识与生活的紧密性尤为明显因此在进行物理教学时教师应当积极引导学生主动的走进物理的学习当中例如在完成物理示范实验之后再设置学生实验环节让学生在亲自的实践中体会到物理学习的魅力又如在学习温度与分子扩散的关系探究章节时教师可以以提出问题的形式作为课堂正式学习的导入环节然后再让学生将同样分量的水滴入温度较低和温度适宜的两个环境当中观察之后得出实验结果并能够给出规律性的总结在亲自的实验之后学生不难发现温度越髙分子的扩散速率越快这样一个由实践得来的结论不仅让学生体会到了物理学习的乐趣同时还能够加深学生对于物理知识的记忆对于培养他们良好的物理学习习惯具有非常重要的意义 2重视物理实验 实验是物理教学另一个非常重要的阵地并且物理这门学科本身就是以物理实验为支撑因此在提高初中物理教学有效性时教师必须注重物理实验的教学这也是让学生在物理实践中认知物理概念总结物理规律最为有效的办法例如在学习浮力的有关内容时教师就可以为学生准备如下这样一个实验：准备一个盛有一定量的盐水烧杯先放进一个木块进行观察发现木块得以漂浮在水面之上；然后再放人鸡蛋可以发现鸡蛋也能够悬浮而当将盐水换成清水之后再重复同样的步骤发现鸡蛋是无法在清水中悬浮的最后再将鸡蛋放入盛有同等容量但是浓度更大的盐水当中鸡蛋就能够出现漂浮的现象通过这一系列的实验不难发现物体的浮力不仅与本身有关还会与其其他因素有关初中物理教学有效性的提髙不仅需要培养学生的学习兴趣还应当不断优化课堂的机构另外还应当将物理实验教学重视起来只有这样才能够真正保证物理教学的有效性 一、引导学生发现物理规律 在传统的物理学教学中教师不需要让学生去发现物理规律他们会直接告诉学生现有的物理规律前人总结出来的物理公式学生只要能记熟那些规律会应用现有的物理公式做物理习题就算完成任务而新课改的理念要求教师要引导学生探究物理知识实则就是要引导学生发现物理事物以后能通过自己的观察总结出物理的规律仍然以教师引导学生学习“液体的压强”这一课为例当学生发现水能产生“压强”时而且也愿意尝试对“压强”进行推论以后教师要引导学生自己尝试创造一个环境并在这个环境中验证自己的推测教师可引导学生找一个容易实验的一次性塑料杯用它盛装液体来实现自己的推测学生受到教师的引导以后先戳杯子的上部再戳杯子的下部最后戳杯子的底部应用这种方法一步步验证自己的推测当学生发现水能够从杯子中漏出来以后可以尝试思考如果在杯子中放置密度不一样的液体它所造成的这种“推力”还会和清水的“推力”一样学生通过做对比实验就能得到一套实验的规律当教师引导学生用抽象的语言描述实验记录时学生就能描述出压强大小的规律这套规律就是物理课本上描述的规律若学生用一套符号语言总结这套描述它即为物理公式教师在引导学生发现事物的时候不仅要引导学生发现事物还要引导学生用一套科学的方法去探索事物发现事物内在的规律即教师要引导学生在发现事物以后学会自己设计物理实验 二、引导学生发现物理应用 在传统的物理教学中教师没有特别重视引导学生发现物理知识的应用这使学生学习的理论知识和生活实践出现一个断层这体现在很多学生抱有一种想法：应用物理知识进行实践是物理学家的工作学生只要会做物理习题就行了人们认识到学生学习的理论知识与生活实践不能结合会造成“纸上谈兵”的后果以后就要求物理教师要能引导学生把理论知识与生活实践结合起来要引导学生观察物理知识的应用让学生能结合自己学过的物理知识优化生活仍然以教师引导学生学习“液体的压强”这一课为例学生经过教师的引导以后发现人们穿的潜水衣型号不同所能潜的深度也不同过去学生不能理解为何潜水衣有那么严格的型号划分当学生学过液体的压强知识后便能了解到潜水衣能帮助人们承担水压如果水深超过了潜水衣设计的范围由于不能承受液体所施加地压力而破裂人们穿着破裂的潜水衣生命就会受到危胁教师引导学生发现物理的应用学生能够热爱自己的生活愿意用自己学过的知识优化生活学生在发现物理应用的过程中能够了解到物理知识应用的渠道并在以后的生活中尝试应用物理知识从而学生能够加强自己的实践能力同时能丰富自己的生活情感总之物理教师只要引导学生发现物理知识、发现物理规律以及将物理知识应用到生活实践中就能够培养学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力、加强学生的实践能力进而提高学生的综合素质 一、初中物理教学中情感教育的应用策略 保持良好的师生关系 教师需要热爱自己的学生因为关心每一位学生的学习和成长都是自己分内的职责教师对待每一个学生都应一视同仁不应偏袒某些学生而忽视其他学生的问题和困惑学生无论遇到任何难题老师都应助其一臂之力帮其分析和解决问题这是老师应有的责任也是应有的担当师生的情感交流是双向的让学生感受到老师的爱与关怀学生才会反之回报自己的爱与敬重学生因为心智不成熟所以老师更要担待起交流的主动权但在采用相应的感情交流途径与方法时必须考虑到学生的年龄、性别的不同以及群体和个体的差异做到因材施教不要妄自尊大促成与学生的友好互动让学生愿意以师为友 保持对学生的殷切鼓励 老师在物理课堂教学活动中应当注重鼓励学生的情绪一是创设问题创造情景巧设