春的优秀教案2篇.doc

春的优秀教案2篇 引导语：春是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。以下是整合的两篇优秀的春教案2篇，欢迎阅读! 教案一 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：春夜喜雨(杜甫)、春晓(孟浩然)、清明 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。(展示课件) 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢?朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析： 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态?第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢? 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写) 小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读) 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?) 评价朗读。 写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的? 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢? 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢? 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。 第二课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点?柔和(触觉) (2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法?引用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 (4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 (2)作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思考： 1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉? 2、文章最后的三句在文章中的作用是什么? 3、背诵课文。 第三课时 一、齐读课文。 二、抽查背诵。 三、精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢? 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 教案二 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨春声春鸟 贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风 杜甫春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草 苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”春桃春江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。板书：春 课前预习：水涨(zhng)酝酿(ynning)应和(h)巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟黄晕(yn)蓑(su)衣 抖擞(dusu)精神嘹(lio)亮 作者简介：朱自清(18981948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民政府特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。 教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价) 学生读完教师点评，指出优缺点。 教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。) 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润水：涨太阳：脸红 小草：钻嫩嫩的绿绿的 第二组 桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的 第三组 春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙 牧童：短笛成天嘹亮地响着 第四组 春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默 第五组 风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。 合并同类项。 教师要给予指正和肯定。 线索：盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为第二节课的深入解析做准备。 4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要