课题研究成为我专业成长的幸福路.doc

课题研究成为我专业成长的幸福路在龙井市教育学会“十一五”课题研究总结暨表彰大会上的发言2010年5月尊敬的各位领导，老师：上午好。首先感谢市教育学会给我这个机会与大家交流。让我谈经验还说不上，我就谈一谈自从我从事教科研工作后，对我的个人成长及工作带来的转变。我叫陈辉，现任龙井市北安小学电教主任。2006年作为延边州首批到农村支教教师返校后，学校安排我在科研处也就是现在的研究部工作。其间参与了省级课题优化“教”“学”过程，构建师生双边活动模式的研究、省级课题在学科教学中培养学生创新精神和实践能力的研究的结题工作及国家级课题在现代教育技术环境下，实施素质教育的信息整合研究的开题和国家级课题新课程背景下的发展性学生评价研究的整个开题、结题的全过程。三年的教科研工作使我受益菲浅。下面，我将本人在工作中的一些认识和体会做一个归纳，供大家参考。一、 课题研究，提高了我的教育理论水平。众所周知，一个课题的立项研究，需要很多教育理论的支撑。申请一个课题后，学校会成立课题组，课题组的成员一般都来自不同教研组的骨干教师，但这些教师们都是学校教学任务和管理工作压力最大的一线教学人员。为节省这些教师查阅、查找理论文章的时间，课题组领导要求我在规定的时间内为实验教师们提供相关教学理论和新课改等理论文章及光盘资料。通过这种边查找边学习边提供的方式，使自己对新课改的理解加深了，教学理念也得到更新。这对我现在负责的多媒体辅助教学指导工作开展有了全新的理论铺垫，在工作的同时也会发现一些问题而引起思考。比如：2009年，我校农村中小学远程教育工程由模式二升为模式三，相关多媒体设备及教学资源得到了极大的改善，更为老师们的常规教学提供了有力的软硬件保证，但不少教师盲目追求多媒体辅助教学因素，每一节课都使用课件，而有些课件往往设计过于简单，知识表现形式单调而缺乏新意，完全类似于“课本搬家”。而新课程改革中早在2006年就提出了这种多媒体课件只能起到代替黑板板书的功能。发现这一误区后，我与教学部进行了沟通，负责各科教导主任就这一问题在全校范围内采取跟踪调查，制定纠正方案、措施，实施过程中使一线老师们明白了在小学的教材中，并非所有的教学内容都适合用计算机辅助教学的相关理论。课题研究给我们的教育教学指引了明确的方向。二、 课题研究，提高了我的个人写作水平。在我们北安小学，现在凡是提到我的时候，总会有人这样评价：“陈辉写文章写的不错”。现在有人这么说我，4年前可没有人这么说，那时，别说是写文章，我就是写个中学生的作文我都写不明白。在座的很多的都是我市各个学校教育科研的领路人，都明白这样一个道理，课题实验教师们在教学过程中积累了许多丰富的教学经验，但他们往往由于工作繁忙，无暇去整理自己的积累，把它们变成文字，更不用说上升到理论。在我们学校，课题组都有这样一个规定，每位课题组成员必须在一段时间内结合自己的教学实践，写出一篇文章。文章的形式不限，可以是学习体会、经验总结、理论思考，教学反思等等。我的任务就是把这些进行汇总成实验过程材料，长此以往，我就养成了收集资料整理汇编的习惯。开始不会写，硬着头写，后来模仿别人写，再后来就能够独立完成了。2007年，我兼学校教育宣传工作，写信息就引用了这种工作模式，先是到活动现场收集资料，然后撰写信息，发表后把所发表的信息一个一个装订成册进行归档。一次，市教育局玄副局长到我校调研，在大家都翻阅其它材料时，玄局长对着大家说：“不用看别的了，看这个，学校干什么了，这上面都记录着呢。”简单的一句话给予我极大的动力，据不完全统计，截止2009年，我共撰写学校各类信息近千篇，州级以上媒体发表或转载600多篇，其中省级40多篇，国家级20多篇。另外我还经常在学校的网站上发表文章，使自己的写作水平得到了提高。记得我曾经的老师现在的同行问我：“上学的时候没发现你写文章好啊。”我当时深有感触地回答，搞科研，参加课题组，锻炼出来了！课题研究使我深刻感受到干工作需要大家的共同努力，课题组成员研究的成果离不开群体的思维碰撞，课题研究的过程就成为教师的一种内在需要，一种自觉的行动。课题研究使我们这些一线教师的专业素质得到了迅速的提升。当然，课题研究也使我思维发生了质的转变，对课题研究的教育价值有了更深刻的理解。三、 课题研究，转变了我的工作方式。尽管今天在座的都是我市教育科研及课题研究的专家，我还是重复着一个课题研究的基本模式，那就是：选题申报课题开题论证实施研究结题、总结和推广。我不知道是谁最早形成了这个课题研究的基本模式，这些基本的模式中，其中还包括很多小的步骤，但其中我最青睐的就是申报课题中的研究程序这三个阶段，即：第一阶段（准备阶段）、第二阶段（实施阶段）、第三阶段（总结阶段）。2008年8月，出于组织及领导对我的信任，我被任命为电教主任。做为电教主任，对上，我必须是校长的好参谋、具体工作的执行者和组织者，对下，我是一个部门负责人和信息技术教学的引领人。当时工作任务转变给我个人思想造成极大的压力。开始的时候真是手忙脚乱，忙有时候，就是在单位加班到深夜，连住单位好几天的工作，还是干不明白，干的乱七八糟，头尾不接。 偶然的机会，市教育学会张洁主任到我校验收课题进展情况，出于对老上司的信任，工作间隙，我倾吐了心中的苦闷，当时张主任跟我说：“干科研的，还干不好学校工作，你不在科研处白呆了吗？你只要按照研究课题的程序走，一步步来，工作保管有规律。”简单的几句话，把我的思维转回了在科研处的日子，那时候，实验教师们一谈到课题研究就惧怕，到后来犹豫、彷徨、极不情愿地参加，再到后来自觉、主动地参与，并享受到成功的喜悦。不就是我现在的情况吗。而课题研究不就是想好了再干的事情吗？从那以后，只要有什么事情，我始终按照这一课题研究规律去做，准备好了才去做，做完了之后，一定要自我总结。工作实践证明，每一项工作的顺利完成，不但促进了学校发展的进程，还为自己积累了宝贵的经验财富。课题研究让我干工作更加理性，工作更加有条理。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我个人认为，其实课题研究是一种解决问题的策略，是一种创新思维的能力，更是一种心智模式。我们大可以利用课题研究的方法去研究教育教学与生活中的诸多问题：如交往问题、人际问题、职场问题、家庭问题、真人问题等。在研究过程中，我从一开始的茫然无措，到后来的得心应手；从一开始的抱怨连连，到后来的笑声频频；从一开始的消极、被动地适应，到后来的积极、主动地参与，我经历了一个从无奈、到理解、到配合的过程。我的教师观发生了全面的变化，我的教学行为、指导行为等同样也发生了明显的改变。在日常工作中我保持着一份敏感和探索的习惯，对发生在自己身边的看看平常的教育现象进行思考和探索，善