课题申报司林.doc

编号： 淮安市韩桥乡中心小学教师个人课题申报评审书课题名称： 论小学语文教师的专业化发展 研究方向与范围: 教师教育与教师发展 课题主持人： 司林 所教学科： 语文 淮安市韩桥乡中心小学教科室制一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名司林性别女民族汉 出生年月1990-11行政职务专业技术职务研究专长教育教学最后学历中专最后学位中专电 作单位淮安市韩桥乡中心小学E-mail通讯地址淮安市韩桥乡中心小学邮政编码223346二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定 新一轮基础教育改革给中小学语文教师提出了新的挑战，教师的课堂教学方式发生了根本性的改变，由原来主要是教师讲解改变为让学生主动学习。教师也随着学生学习方式的转变而重新建立新的教学方式。教师的角色也发生了重大的改变，教师由课堂教学的主导者，改变为课堂教学的引导者和组织者。时代的发展，教育手段的现代化，学生信息获取渠道和能力的提高，对小学语文教师的文化素养和综合能力也提出了新的挑战。小学语文教学在2006年开始了大量阅读的实验，促进了小学语文教师对传统教学反思。提高教师专业水平既是时代的要求，也是教育改革的需要，小学语文教师的专业发展问题迫在眉睫。（二）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目标1、结合具体的实践和理论的学习，试图从小学语文教师专业发展的角度，探讨促进小学语文教师专业发展的有效途径和方法。2、从教师自身发展的方式；形成分层的教师管理体系；构建同伴互助的校本教研方式；完善专业培训制度；3、以及教师的多元化评价制度等方面结合实践进行论述，从而增强小学语文教师自身发展的内驱力，提高教师培训的有效性，降低教师发展的不均衡，促进潍城区小学语文教师的专业发展。（二）研究内容1、小学语文教师专业发展研究的背景。2、小学语文教师专业发展研究的意义。3、小学语文教师专业发展的相关概念。4、国内外有关教师专业发展研究的文献综述。 5、 研究方法文献研究法 问卷调查、行动研究法、行动研究法6、 小学语文教师专业发展的问题与分析：小学语文教师专业发展现状调查教师自主发展方面存在的问题在职培训方面存在的问题校本教研的局限性专业培训的局限性小学语文教师专业发展问题的成因分析7、小学语文教师专业发展的策略研究提高教师社会地位，提升教师的职业幸福感提高教师经济地位降低教师职业压力促进教师身心健康激发教师职业精神构建教师幸福生活（三）研究的思路、过程与方法1、研究思路(1进行了深入调查，辅之以访谈、观察等手段，对当前新课程背景下，小学语文教师专业发展的现状及其制约因素进行了调查分析。(2)运用从理论和实践两个层面解剖个案的方法，研究公办小学学生思想品德特点及其原因。(3)结合具体的实践和理论的学习，试图从小学语文教师专业发展的角度，探讨促进小学语文教师专业发展的有效途径和方法。2、研究方法 1.5.1 文献研究法 在研究过程中，查阅有关基础教育新课程改革的政策文件和相关资料；参考借鉴了目前国内外相关语文教师专业发展、教师培训、教学反思、教育科研及教师评价等文献资料进行理论探讨并进行分析整理。结合自己的工作实践，将创新的观点上升到理论的高度。 1.5.2 问卷调查法 本研究在参考有关文献、请教专家、校长、教师的基础上，设计了潍城区小学语文教师专业发展现状调查问卷，主要有以下内容：教师的基本情况、职业态度、对专业的认识与专业发展现状、自我发展和培训、专业成长需求和成长环境等方面。并对以上内容进行深入透彻的分析，为研究提供有利数据，使论文更加具有说服力。 1.5.3 行动研究法 以教师专业发展中存在的问题为切入点，以问题的解决为过程，扎实开展研究，通过对典型案例的总结、反思、实践、寻求促进教师专业发展的有效途径，促进教师专业发展的不断提高。（四）主要观点与可能的创新之处1、研究假设（1）结合具体的实践和理论的学习，试图从小学语文教师专业发展的角度，探讨促进小学语文教师专业发展的有效途径和方法。（2）从教师自身发展的方式；形成分层的教师管理体系；构建同伴互助的校本教研方式。2、拟创新点 （1）完善专业培训制度； （2）以及教师的多元化评价制度等方面结合实践进行论述，从而增强小学语文教师自身发展的内驱力，提高教师培训的有效性，降低教师发展的不均衡，促进潍城区小学语文教师的专业发展（五）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果最终成果 （六）完成研究任务的可行性分析（包括：课题主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 一. 相关媒体报道二、主要参考文献1 叶澜，等.教师角色与教师发展新探M.北京：教育科学出版社，2001.226.2 !M4?_wn8ZI:z0朱宁波.中小学教师专业发展的理论与实践M.长春：吉林人民出版社，2002.72.牛津英语教研博客Z|Hvvm&3 刘万海.教师专业发展：内涵、问题与趋势J.教育探索，2003，（12）：103-105.4 %Sa5Mg6N0马信行.教育社会学M.台北：台北桂冠图书股份有限公司，1986.146.牛津英语教研博客 )h vsadH)O5 郑肇桢.教师教育M.香港：香港中文大学出版社，1987.8.牛津英语教研博客G t&q;Z(MM/f、6 王秋绒.教育专业社会化理论在教育实习设计上的蕴义M.台北：师大书苑有限公司，1991.牛津英语教研博客yQL8f T-A;EEzH7 林崇德.教育的智慧：写给中小学教师M.北京：开明出版社，1999.4650.8 5L!gW37t1x0熊川武.反思性教学M.上海：华东师范大学出版社，1999.19.牛津英语教研博客.F,Ue6#QHf L9 俞国良，等.反思训练是提高教师素质的有效途径J.高等师范教育研究，1999，（4）：69-73.牛津英语教研博客0r2XA)|、10 三、完成课题的保障条件 1、课题负责人及课题组成员所在单位图书馆、资料室藏书250万余册，电子图书30万余册，中外学术期刊3000余种，且购买了北京大学报刊数据库、中国期刊网数据库等。课题组每个成员都拥有个人专用的计算机，课题主持人及课题组成员所在单位网络设备齐全，能为本课题研究过程中随时查阅中外文图书资料、文献、情报等提供迅捷方便的服务。本课题的研究资料及其来源较为丰富。2、学校有专项教育科研发展预算经费，有完善的教育科研奖励制度，能够保证教育科研工作经费的所需，学校拟配比研究经费远远超过5：1的比例，并且随着课题的深