《放小鸟》第一课时教案设计.doc

放小鸟第一课时教案设计 教学设想： 这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容；学习第一自然段；会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程： （一）导入揭题 1导入：今天，我们学习一篇新课文放小鸟。 2板书课题：放小鸟 3指名读题，齐读题。 4质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。 （二）初读课文 1自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2检查自读情况（出示生字词） 自由读。 同桌互读，相互纠正。 指名同桌读。 “开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 3再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 4指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6出示娇风，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ （三）学习第一自然段 1自由读 2学习第一句 指名读 指导朗读：读出喜爱的感情 自由练读 指名读 3学习第二、三句 引读 指名读 指导朗读：读出着急的语气 自由练读 指名读 4自由选读喜欢的句子 过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。 （四）教学生字 1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2交流记住生字的方法 3认识新偏旁“” 4学生描红 5练写习字册 课后反思 在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自