《故都的秋》教案模板.doc

故都的秋教案模板 教学目的 根据散文形散而神不散的特征，理清课文的形，并领悟蕴含于形中的神，进一步体会散文形与神的辩证关系。 领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。 陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 教学重点难点 1、领略声、秋色、秋味。 2、理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？ 3、理解掌握对比映衬手法。 教学过程 导入语 秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯） 这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？秋景如何？秋意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的。(板书课题、作者) 课文的分析 （一）、揣摩题旨 点拨：从语法上分析，秋是中心词，点明了文章的中心是写秋景;故都是修饰语，限定了描写的地点是北京，即暗示了所写之景是故都所特有。 （二）、了解作者和背景（阅读解释和自读提示） （三）、分析文章的结构（展示幻灯） 说明：这篇抒情散文运用对比、衬托等手法，通过对故都之秋的着意描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都的真情，流露了深远的忧思和孤独者的冷落之感。图示显示了总起、分写、总结三个部分的内容，反映了本文紧扣清、静、悲凉落笔，以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体的特色。 （四）、分析本文集中写景的段落（3-11段） 1、（磁带录音诵读）大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味，并解决两个问题： （1）、圈起呈现色彩的词语。 （2）、标出传递声响的物名。 2、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？ 点拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。这在自渎提示第三段前半部分也有点到是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处。这就点名了时椙闂景三者的关系，感时生情?/FONT以情驭景?/FONT以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。 3、作者为何将淡红色的牵牛花视为最次？ 点拨：因为红的暗色调不符合作者悲凉的心境。 枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？ 点拨：作者欣赏的是全盛时期的秋（七、八月之交），这时的枣是淡绿微黄，色调依然同作者的心境吻合。 4、雨后话秋有一句，唉，天可真凉了，作者写了字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 点拨：目的在于渲染清、静、悲凉的气氛。了字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。 5、作者为何要写故都之外的南国之秋？ 点拨：为了对比，两者的比较点都是秋味，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。 6、思考第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑） 点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的深味非北方莫属，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 7、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？ 点拨：作者由写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。 作用：在对比、映衬中，突出了之清、静、悲凉的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。 8、大家这堂课心情怎样？ 学生答：老沉浸在清、静、悲凉之中，心里感到压抑。 点拨：就要这个感觉！有了这种感觉，你才