巨人和孩子的教案.doc

巨人和孩子的教案 教法探讨 1自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。 2理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4、快乐学习。 过程与方法 1充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重点、难点 重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 第一课时快乐学习教学流程设计 （一）投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”（墨子兼爱中） 上一节课,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(12段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1）巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答 （2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。 （3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.游戏场所。“孩子们，这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。） C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （1）本文讲述了_故事。 答案：*巨人由自私变得充满爱心 *一个巨人与花园，孩子 *一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。 （2）巨人由_而变得_，勇于改正自己的错误与缺点。 （3）孩子天真活泼，是_的象征。 答案：（2）自私真诚而富有爱心（3）快乐与活力 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是_，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是_，_。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是_，_。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五）播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱-春天 自私-寒冬 第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱） “树儿也忘了开花”（忘） “一朵花儿从草丛探出头来”（探） “把头缩回去”（缩） “霜和雪乐不可支”（乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖） “霜让树披上夹衣”（披） “唤来北风和他们同住”（唤） “北风应邀而至”（至） “他穿一件皮大衣”（穿） “把冰雪叫来”（叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打） “被砸得七零八落的石板上”（砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师：通过以上大家交流分析，请同学们一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题） （三）拓展训练 （1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖） “霜让树披上夹衣”（披） “唤来北风和他们同住”（唤） “北风应邀而至”（至） “他穿一件皮大衣”（穿） “把冰雪叫来”（叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打） “被砸得七零八落的石板上”（砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。 师：通过以上大家交流分析，请同学们一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C若把题目改为“男