北京课程教案设计.doc

北京课程教案设计 我将分三部分进行说课：一，说教材二，说教学策略三，说教学过程 一，说教材 本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。 北京是一篇讲读课文，通过介绍北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况，让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段围绕第一自然段，具体地描述了北京的美丽。最后一个自然段是全文的总结，表达了作者对首都的热爱及赞美之情。 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经对北京景色有大致了解，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会事倍功半。 根据以上的学情和文情，围绕着新课标提出的三个维度，我制定了北京第二课时的教学目标，具体如下： 1，理解和感悟重点词语， 2，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。背诵喜欢的段落。 3、激发学生热爱首都，热爱祖国的思想情感。 新课程标准提出：科学的设计教学内容，要紧紧抓住情感要素，发觉课文的人文内涵，增强学生的参与性，感染学生情绪，增强学生的审美体验，进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。 因此，我制定本课的重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 难点：结合课文理解重点词语，感受北京的美丽和巨大变化。 二，教学策略 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。 三，说教学过程 为了达到本课教学目标，突破重点难点，我主要从以下个方面进教学 1、激趣导入，感知全文。 “兴趣使最好的老师。简单的导语过后，我利用学生喜欢福娃的特点，巧妙的将福娃贝贝引入课堂，让福娃贝贝引领这一环节。 我说：“同学们，你们去过北京吗？老师去过北京，那里风景优美，是全世界人民都向往的好地方。“今天有一个小伙伴想领着小朋友们去游览北京的风光，他是谁呢？”然后用多媒体出示会说话的福娃，由福娃按照课文内容介绍北京。 学生在福娃的图、文、声三者结合的全文朗读，介绍中，多层面、多角度地来感知全文，使他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观样。再让学生谈一谈感受，借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情氛围。 2，闯词语关 针对低年级学生好胜心强、爱闯关的特点，我设计了闯关的环节，激发学生的兴趣，巩固对重点词语理解和运用。 我说：现在我们已经来到了美丽的北京，福娃要和小朋友们玩一个闯关的游戏，它设置了许多关卡，小朋友有没有信心闯关做英雄啊？ 然后出示第一关：词语关-给图片选词语 课件展示重点词语，要求同桌合作读一读词语 接着，在词语的下方出示几幅北京的风景图片。让学生在小组里讨论讨论怎样选词语，为什么这样选，之后进行汇报交流。还要鼓励学生质疑，提出不懂的词语，交流解决。 通过小组合作，汇报交流，质疑解难，使学生自主理解了词语，回顾了景点的特点，又培养了学生的表达能力，提出和解决问题的能力。小组合作的能力 四，闯读书城 恭喜小朋友闯过词语关，来到了读书城，在这一关，我们要挑战福娃，给风光片配音，争当小导游。敢挑战福娃吗？大声的说出来，敢不敢？充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。 再让学生说一说，想配好音，都有那些要求。二年级的学生是可以说出一些要求的，比如，要把课文读流利，读通顺，读的又感情，背一背。老师在肯定学生想法的同时，指导学生选择自己喜欢的段落进行练习，鼓励小组交流，在汇报的阶段，进行朗读指导，鼓励背诵喜欢的段落。 最后，全班配乐朗读课文，式教学回归整体。 四、齐唱歌曲，升华主题。 我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲北京欢迎你。 新的课程理念之一，提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放的有活力的语文课程。”为此，在整体阅读理解之后，我再次运用多媒体技术，把学生带到了xx年北京奥运会场。振奋人心的配乐，唯美的画面，再一次让学生感受到北京的美丽，祖国的伟大。 五、拓展思维、强化感受。