xx最新版《古代诗歌四首》说课稿.doc

xx最新版古代诗歌四首说课稿 一、说教材 古代诗歌四首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。 2、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的经验回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 二、说教法 (一)说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味;译读，读出意境;背读，积累语句;品读，品评意趣;说读，拓展诗意。 (1)体会诗情吟读观沧海，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。 (2)想像画面译读次北固山下，对重点语句展开画面想像，想像画面美。 (3)穿插联想说读钱塘湖春行，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 (4)析词补白品读天净沙?秋思，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。 (5)积累美句采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 (二)学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。 (三)课时安排：两课时 三、教学过程 第一课时：教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 一、品味诗情美吟读观沧海，体会作者豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。 观沧海-“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 次北固山下“归雁洛阳边”，思乡。 钱塘湖春行“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。 天净沙?秋思“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。 重点以观沧海为例进行示例分析： 1、插页补充背景。 观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。 2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了作者什么感情?-引导仔细观察、阅读文本，自主学习。 3、背读强调积累，快速记忆。分两步： (1)合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些? 沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉 (2)抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。 3、译读整体感知，疏通文意 结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。 4、说读说一说作者笔下的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了作者什么感情? 作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。 5、吟读体会感情，培养语感 在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。 二、想像画面美重点对次北固山下的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。 1、说读拓展诗意，读出画面 小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。 在理解诗意的基础上，激发想像，学生