19赵州桥（教案）.doc

19赵州桥教学目标1.会认读本课10个生字，会写14个生字。2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。教学难点理解赵州桥设计的独创性及其作用。教学准备：收集关于“赵州桥”的资料、图片。教学时间：2课时教学流程第一课时一、谈话揭题。1.同学们，这单元我们已经学了孔子拜师的故事和盘古开天地的神话故事。今天，老师将带同学们去赵州桥看看。（板书课题，齐读）2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！二、初读课文，学习生字。1.要求：读通课文，读准生字新词。2.检查反馈。（1）出示词语：赵县 安济桥 石匠 坚固 雕刻 智慧砌成 横跨 相互 抵着前爪 爪子读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。学习第二行中三个动词，理解意思。区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：洨河 隋朝 桥墩 缠绕三、整体感知。1.指名分自然段读课文，及时正音。2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。四、指导写字。1.读一读课后要求书写的生字。2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。4.学生练写生字，教师巡视指导。五、课堂小结。赵州桥这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！第二课时一、回顾前课，初感“宝贵”。1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。二、品读感悟，读懂“宝贵”。（一）学习第1自然段。1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）出示：地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）学习第2自然段。1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音。（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）3.感受“创举”。（1）用自己的话简要概括这种“创举”？（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象。总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（三）学习第3自然段。1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）2.课文中主要写了哪些精美的图案？（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？仿写：天上的云朵千姿百态：有的_；有的_；还有的_。所有的_。3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）三、感情朗读，升华“宝贵”。1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了_，所以_。3.赵州桥不愧是我们中华民族