河北省邯郸四中高中语文《声声慢》教学反思 新人教版.doc

河北省邯郸四中高中语文声声慢教学反思 新人教版 授课人 林晓利 一、感悟文本内容 在设计教学之前，我自己先查找资料，弄清文本内容。声声慢是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，历来为人称道。词中展现的国愁家愁、身世飘零之悲，令人动容。词人通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、衰婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼“愁”字展开。二、疏通备课思路 鉴于文本表达的主旨，在设计本课思路时，我主要是想让学生在读中品味作者的“愁”。通过初读、品读、细读来体悟词人浓浓的愁思。为何愁，怎么愁，如何展现愁等来展开教学。为了让学生更好地感受词作的愁绪，我结合了多媒体辅助教学。教学思路设计如下： 确定教学目标： 知识和能力：知人论世，感悟愁情，领会主旨。 有感情的朗读诗词，并背诵。 过程和方法：自主畅谈李清照，简单了解李清照的一生及前后期词风格，从而合作探究本词主旨。 反复朗诵，体会词人的一腔愁情。 情感态度和价值观：理解生活环境可以改变一个人的思想情感，使学生认识到环境的作用，同时要教育学生要学会利用现有的优越环境发展自己。这样之后就是怎么教的问题了。学生读后能够体会到词人浓浓的愁，但词人怎么表达出自己的愁，却是学生难以理解的。开始我设计了三个问题：1. 初读：找出最能表达作者感情的一个字。（愁）2. 请同学们找一下直接抒情的句子。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得。3. 除直接抒情外，作者还用了间接抒情，你能找出相关句子吗？这些句子中写了哪些意象？ 上片：酒、风、雁 下片：黄花、梧桐、细雨那么我们就分析一下这些意象到底表达了怎样的愁。（可以联系词人的背景和相关的诗句来理解）国破家亡之愁颠沛流离之愁孀居思夫之愁那么现在请同学们总结一下词的主旨。 这样设计下来，思路倒是比较清楚，但我总感觉这样设计下来本该充满感情的课堂会没有词情词意，十分单调乏味，虽然完成了教学目标，但学生对这种沉闷的课堂不会感兴趣。为了能达到既能完成教学目标又能激起学生学习兴趣，于是我又一次对教学设计进行如下修改：一、 激情导入猜猜这是谁？大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。二、 知人论世大家来谈“女儿一枝花” 教师总结：大家说的非常好，看来大家对李清照还是有所了解的。优越的家庭环境使其知书能文，琴棋书画样样精通。文化的枝叶将我们的李清照浇灌的外惠内秀。婚后她的确过着美满幸福的生活。但好景不长，金攻占了汴京，于是李清照国破家亡，背井离乡，举家南迁。而后又经历了丧夫之痛。这对李清照来说是多么沉重的打击啊！但我们的李清照用自己柔弱的肩膀挑起了国愁家愁个人愁，清丽婉转的语言变得凄婉哀伤。今天我们就学习李清照醮着自己的血和泪完成的一篇千古绝唱声声慢。（板书：声声慢李清照）三、 质疑解疑集体朗读，注意以下两个问题：1、找出不认识的字词。2、画出不理解的句子，小组探讨。明确：先让学生自己解决，对于那些集体没有讨论出来的问题，教师给予相应的引导，启发，使学生自己解决问题。四、佳句鉴赏 让学生集体朗读，注意以下问题： 找 出自己最喜欢的句子，说说自己喜欢它的理由。 明确：对于学生说的好的，给予鼓励；对于学生表达不到位的，可以由小组其他成员或者班里其他同学补充，教师起引导作用，真正把课堂还给学生。教师梳理总结：大家鉴赏的非常准确到位，而且非常投入。李清照一方面借助情语，如凄凄惨惨戚戚、憔悴、伤心等，淋漓尽致的渲染了自己的愁情；另一方面又借助景语，如黄昏、梧桐、细雨、雁等，以曲径通幽的表达着自己的愁绪。可以说在情景交融中一愁却比一愁浓。现在我们读到了词人的愁，现在我们想想文章主旨。现在大家拿出笔自己动手写一写：主旨：通过写 抒发了词人 。五、读词味情 看似简简单单的一句词里蕴含了词人多少的新愁旧恨。李清照不愧是词坛才女。现在大家再仔细体会一下作者那细腻的愁情。现在给大家一分钟时间勾勒一下文章中的画面，梳理一下情绪，老师给大家配上音乐，咱们找同学有感情的朗诵。（注意语速、节奏、感情）学生个人朗诵六、结语 李清照用悲惨惨的词语为我们描绘了一幅凄凄美美的图画，读后让我们感到词人的如怨如慕，如泣如诉。词人化心头点点滴滴的泪为笔下字字句句的情，用凄凄惨惨的愁成就了声声慢的美。教师配乐范读七、作业：背诵本词八、教后反思 这样设计下来之后，我感觉比第一次的设计要活很多。于是我就尝试着进行教学。第一次用了第一种方案，结果无论怎么启发，学生只知道是写愁，却无法从字里行间体会出来。无论怎么启发学生总是在边缘徘徊，表达始终不到位。在第二个班里我尝试着用第二种教学设计，效果果然比第一种好多了。课堂上学生真正的活了起来，并且可以在字里行间里感悟浓浓的愁情。通过本次教学，我觉得授课方式十分重要，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为