最新课题研究方案-转化XX小学四年级英语学困生的行动研究.docx

转化XX小学四年级英语学困生的行动研究 一、课题背景21世纪的人才务必在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展，才能适应社会进步的需要。而小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的好处。英语学科是小学阶段必不可少的一门课程，它的重要性不亚于语文和数学。但在这门课程开展的同时，却出现了种种因素影响了它推行的有效性。在小学教学的过程中，从学生主观因素上看，有一些学生由于缺少学习动力，学习兴趣低下，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生。从客观因素来看，涉及面比较广，有社会的、家庭的、校园的还有教师自身。在农村能够说大部分人认为作为中国人认识字、会算账就能够了，学什么老外的语言呀；如今在经济快速发展的大潮影响下，好多家长忙于打工赚钱，无暇顾及孩子的学习，导致孩子无人监督，还有的家长借口说自己语文数学还能够辅导，英语不懂，没法辅导孩子。总而言之，大环境的不利因素是导致英语学困生出现的主要原因，个性是到四年级出现英语学困生逐渐增多。如果在小学阶段已存在这种现状，便会对进入高一级校园学习造成更大的困难，给他们的学习将带来极大的不利，以至使他们成为一生学习的遗憾。农村小学生初学英语是好奇、新鲜，比较感兴趣。但是随着年级的升高，英语学习难度的增加，再加上农村没有英语交流学习的大环境，家长的知识水平有限，越来越多的学生学不好英语了，渐渐地也就出现了一批英语学困生。这部分学生在班级中大多处于被忽略甚至被歧视的弱势地位。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（教育部，20xx）提出，课程实施的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。这就要求教师不仅仅要关注优秀学生，更要关注学困生，帮忙他们树立学习的信心。在新课程背景下，如何使所有的学生都能到达课程标准的要求，如何改变XX小学四年级英语学习的两级分化现象，尽可能地实现素质教育、和谐教育和全体教育，成为摆在我面前的问题。我们认为：作为教师，外界的客观因素可能我们无法去改变，但是我们能够从自身做起，行动起来，转化有学习困难的学生的工作，进而全面推进课堂教学改革，提高整个课堂教学的效益。学困生的转化能够说是个老生常谈的话题，但是如何行动起来，还是个值得好好研究的课题。鉴于能有个好的行动思路方法，我们校园英语教师就提出了“转化XX小学四年级英语学困生的行动研究”这一课题。二、国内外研究现状英语“学困生”主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯以及其他方面的表此刻班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。当前，国内外在英语“学困生”的构成原因及转化对策方面的理论和实践研究很多，但是对农村小学英语“学困生”的构成原因及转化对策方面的研究则不太多，主要是一些零散的研究。本课题的研究对象是我们XX小学四年级的英语学困生，更是没有为我们量身定做的现成的转化方法，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养“学困生”良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进校园英语教育教学质量的显著提高。三、核心概念界定XX小学：指有必须的经济作保障，学生家长有着必须现代意识，能实行新课程改革的农村小学。学困生：又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。英语学困生：是指学习英语时，学习困难而达不到规定的英语学习要求的学生。其特点为：1.学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；2.身心生长发育正常，智力正常；3.造成的学习困难原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，透过干预或辅导是能够转化的。行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，它有教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究，其目的是不断地改善自己的教学，使教学到达最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。四、研究目标透过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在校园、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展；学困生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，缩小了差距，这样就能够促进英语教育教学质量全面提高；透过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研潜力；转化XX小学四年级英语学困生心理，激发他们学习英语的动机，构成良好的学习习惯，促使性格内向的学困生树立信心，大胆参与英语交流。具体目标：1.运用定性和定量分析法对XX小学四年级英语学困生的现状进行描述，带给一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。2.透过调查，了解和分析他们的心理特征和学习动向，帮忙学困生构成良好的学习习惯，促使性格内向的学困生大胆参与英语交流。3.结合实际，制定学困生转化状况评价量表。4.总结经验，从多种角度，探讨转化XX小学四年级英语学困生的有效途径和措施，构成初步的转化模式和方案。5.教师要找出构成学困生的原因，对症下药，针对学困生的构成原因，探索出一套利用激励性评价转化学困生的有效方法。五、研究资料1.XX小学四年级学困生的成因。对学困生自身因素（如：智力因素、心理素质、行为习惯、学习主动性、意志力、原有的知识基础和学习方法等）和外部环境（如：家庭教育、教师的教学方法、社会的言论导向等）进行调查，并对这些因素一一分析，找出影响学生学习困难的因素，也是本课题所要研究的主要资料。2.XX小学四年级英语学困生的转化策略。（1）找出学困生的“最近发展区”，采取激励机制，激发学生的学习兴趣，促使学困生自信、自立、自尊的建立。（2）建立用心的心理干预措施，完善帮扶体制，帮忙学困生养成良好的学习习惯。（3）遵循学生的认知规律，引导学困生自主学习，培养学困生的探究精神，改善学困生的学习方法。（4）改善对学困生的评价机制，帮忙学困生正确认识自身的成就和不足，促使学困生和谐、全面的发展。（5）构成探索转化XX小学四年级英语学困生的有效策略建构的途径或模式。创新之处：1.如何正面有效的评价学困生，目前还没有一个系统的方法，本课题将在总结提升实验经验的基础上，在评价方面做尝试性的探索。2.本课题涉及的对象比较特殊，不同的成长环境、学习环境造就了不同的性格、心理特征和学习动机，在研究的过程中力求构成一套有效的转化方案。六、研究方法1.调查法：主要应用问卷和谈话调查二种方法。对“XX小学四年级英语学困生”的英语学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究带给充足的事实依据。2.赏识教育法：建立良好的师生关系是对教学中充分发挥教师的用心性、实践最佳效果的有力保障。3.行动研究法：在转化英语学困生的行动中不段研究用行动周记或月记的形式纪录；并及时总结，归纳转化英语学困生的有效方法。4.个案研究法：针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用，让学困生从正面的“镜子”中发现自身的缺点，从反面的“镜子”中取得转变的内驱力。5.比较法：透过对某些学困生英语成绩在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同状况下的不同表现进行比较分析，以揭示英语教学的普遍规律。分析学生导致变“差”的原因，找出学困生的心理，摸透他们的“病根”，以便找出转化他们的有效方法。6.文献研究法：查阅学习有关充分掌握各种学困生的有效教学策略。7.实验法：透过实验，探索一套有效地转化行动方案。七、研究过程（具体时间安排）（一）研究周期一年，即20xx年x月至20xx年x月（二）研究步骤分三个阶段1.准备阶段（20xx年x月20xx年x月）确定研究对象，摸底调查，研究方案及相关措施等。2.实施阶段（20xx年x月20xx年x月）（1）上网查阅相关理论，阅读学困生心理辅导教育策略研究与农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究等书，写读书笔记。（2）撰写调查报告。（3）个案研究，观摩课，撰写读书笔记，教学设计，论文等，申请结题。3.总结提高阶段（20xx年x月）结题验收，理解专家组审查鉴定。八、研究预期成果透过该课题的研究，提升本人的教科研潜力，使XX小学四年级学困生的英语学习成绩得到提高，同时努力让这些学困生养成良好的自主学习潜力。同时构成一套转化英语学困生的有效策略，让其能够引导其他老师转化更多的学困生，让其他老师的教科研也得到提升。具体成果：1.转化XX小学四年级英语学困生的行动研究研究方案2.XX小学四班级英语学困生的现状分析与调查报告3.读关于转化学困生的相关理论书读书笔记4.对典型学困生的状况跟踪记录案例5.转化XX小学四年级英语学困生的相关论文论文、教学设计6.典型学困生的转化研究案例7.转化XX小学四年级英语学困生行动研究观摩课8.构成转化XX小学四年级英语学困生行动研究案例集9.构成转化XX小学四年级英语学困生行动研究意见书，结题报告九、完成完成研究任务的可行性分析1.本人有必须的教改、教研水平和经验，参与过一些教改实验，已经有4个县级课题结题，正在研究2个市级“十二五”