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文档简介

鱼我所欲也教案教学设计 【学习重点】 、体会文章的中心论点。 、论证方法。 、体会语言特点。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语 孟子（约公元前至）名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继承了孔子的学说，是继孔子之后儒家学派的一位大师。世称“亚圣”。作品有孟子七篇。他长于说理，善用比喻，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上占有重要地位。今天我们要学习他的鱼我所欲也就体现了他的写作风格和特点。 二、学生朗读课文 三、注意有关字词 、故患有所不辟也。通“避” 、万钟不辩礼仪而受之。通“辨” 、所识穷乏者得我与。通“德”，恩惠、感激的意思。 、乡为身死而不受。通“向”，从前之意。 四、笔译这篇课文 五、对艰难字词句进行解释 第二课时 一、学生齐读课文 二、学生散读课文 三、点名学生翻译课文，对不妥之处详加解释 四、学生散读课文争取成诵 第三课时 、本文是一篇议论性文章，它的中心论点是什么？ 舍生取义 、作者是怎么样提出中心论点的？ 文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点的。 、作者是如何论证的？ 文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点，由“有甚于生，有甚于死”引出“不为苟得”“不避祸患”来，这是从正面论述；由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不为也”这是从正面论述。结论是“世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人讨厌的东西（“义”和“不义”）”。后又从反面论证见利忘义是丧失人的本心。 、写作特色： 善用比喻。 运用鱼和熊掌的比喻引出中心论点 用“行不吃呼尔，乞不受蹴尔”比喻守义不辱。运用比喻使讲述的道理明白易懂，深入浅出。 运用对比。“鱼与熊掌”“生与死”“义与不义”“向与今”等通篇对比鲜明，使中心论点“舍生取义”鲜明突出。既然能为“义”而“舍生”，那么在接受比生命更轻的高官厚禄，甚至是“一箪食，一豆羹”的时候要辩解是不是合乎礼义。 孟子的“礼义”是封建君臣之“礼”，封建君臣之“义”，应批判地继承，现在的“礼义”已经赋予了新的含义。如陈毅“取义成仁今日事”。 论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证。 、结构图示： 熊掌生所欲不苟得有甚于生义 正面 舍鱼死虽恶所不避有甚于死
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