惊弓之鸟教案 二修.doc

惊弓之鸟教案 二修 28、惊弓之鸟教案教学目标：1学习生字词，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3复习用多种方法理解“有名”“能手”“惊弓之鸟”、“大吃一惊”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。4.训练因果句式。5根据板书提示复述第9节。教学过程一、介绍更羸，揭示课题（一）本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人），今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。1、板书“更羸”，“更”是多音字，在这里作为姓读第一声。“羸”和“赢”很像，谁来说说看你们是怎么记“赢”字的？（亡口月贝凡），所以我们可以这样来记“羸”字（亡口月羊凡），注意“羸”字中间是“羊”字。谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）出示“能手”2、师：已经预习过的同学谁能来说说“能手”的意思？你是用什么方法知道的？（等）师：更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”，谁能用课文中的一句话来介绍一下更羸？“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”师：魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位（出色、优秀），他就是这样一个射箭本领高强的人。今天我们要学的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书：惊弓之鸟）3、通过预习课文，大家有没有理解课题？课题是什么意思？你是怎么知道的。（惊：害怕，通过第9小节而知，联系上下文。之：的。鸟：这里指大雁）二、检查预习、整体感知1、同学们，我们预习了课文，生字都认识了吗？（认识了！）字都认识了，现在就可以读书了，请大家默读课文，出示阅读要求：正确、流利，1、精神集中，做到“眼，口，心”三到2、读得不流畅的反复读。2、指名读全文，看看他有没有读准音，同时思考一下更羸这位有名的射箭能手干了件什么事情？（更羸，不用箭，“射”下大雁）5三、学习表现更羸射箭能手的词句1-5小节，通过情景再现，指导朗读。10（一）找出关键句过渡：更羸这位有名的射箭能手，不用箭只拉弓就能把大雁射下来。同学们，不动笔墨不读书，请你们再仔细读1-5小节，把表现更羸是射箭能手的句子用横线画出来（课件出示要求）默读时师巡视提示：更羸是怎样说的，又是怎样做的？把句子画完整。1、生交流（课件出示句子：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。）齐读2、师过渡指导：读书要读出感情来，有感情说明理解了，怎样才能读得有感情呢？第一要学会在脑子里过电影，想一想课文描写的情景。（生轻声读边读边想象）师：你眼前好像看到了什么？耳边听到了什么？（二）、重点学习第五小节，重点在两个“直”的理解指名读第五小节、读完后说一说。1、第五节出现了什么样的情景更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了，师：听见声音了吗？师：响吗？（响得很！）（“嘣”的一声！）（进入情境、还原了，就理解了）师：谁来读读这节，让人们听了真的看到了拉弓射箭，听到了弦响，看到了大雁掉下来的情景。生再读读这一节要速度稍快，紧张一点，“嘣”和两个直要读重（师示范读，生再读）2、理解“直”（1）师：多数汉字一字多义，这就要根据句子确定意思，也就是说要据文显义（课件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”）这两个直的意思是不是一样呢？生说两个字的意思是不是一样（多数说不一样，但是不同在哪里说不清）（此处第一个“直”可联系第9小节“就拼命往高处飞”理解）（2）在不能完全表达清楚词语意思的时候，我们不妨查。课件显示不同义项，学生再读句，选择正确义项。（课件出示【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】）师评，联系上下文是理解词语的最根本方法，古人说“书读百遍其义自见”只要我们做到“眼、口、心、”这三到，就能理解词语的意思。（3）生练读。师评：这位小朋友读得真有感情，我听了以后真像看到了更羸拉弓射箭，大雁闻声而落的情景。请生学读、反复读。（三）、过渡：更羸在拉弓射鸟之前对魏王说的话，请一位同学来读一读。生读生评（更羸微笑的/肯定的/自信的/认真的）师追问：从哪里看出认真自信？（仔细看了看）为什么更羸这样肯定？请大家看看更羸“仔细看了看”看到了什么？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师引读：所以更羸胸有成竹地对魏王说所以更羸指着大雁肯定地/自信地对魏王说四、抓“信不过”“大吃一惊”，通过魏王的表现体会更羸的本领10（一）、抓重点词，朗读指导过渡：更羸胸有成竹地说不用箭就能射下大雁，魏王听了更羸的大话，他自然是信不过。出示魏王三句。齐读三个句子。思考：从这三个句子当中，魏王态度有什么变化？为什么有这种变化？生：（怀疑惊叹奇怪）（更羸技术太高超）1、生读怀疑的句子，学习“信不过”师：信不过是什么意思？从哪里看出来的？从问道看出来的。不相信，我是从问号看出来的。板书两个问号2、魏王又是怎样惊叹的？生读惊叹的句子（1）惊弓之鸟的惊是害怕的意思，大吃一惊的惊和惊弓之鸟的惊意思是一样的吗？有没有区别？奇怪，惊奇（你们从哪里看出来的？）从魏王说的话看出来的板书两个惊叹号从此也可以看出是惊奇的意思（指名读，女生读，男生读，全班读，表现吃惊层次）（2）下面还有一个地方也可以看出惊奇的意思，能不能找出来？这比较难哦。魏王更加奇怪了。中国的语言就是这样神奇，同样是奇怪，有不用的表达方法（读）3、相机总结朗读方法出示课件（1）师：在朗读的时候，特别是朗读人物对话的时候，我们要注意对话前的什么？（提示语）对，找提示语，按提示语的提示来读。（2）（指板书标点）刚才我们在读书的时候还找了什么？（标点）对，找标点也是读好书要注意的地方。（3）刚才某某在读魏王话的时候，老师注意到他把“怎么”读得很重，老师在读第5节的时候把“嘣”“直”读得很重，由此可见，朗读要找什么？（找重音）（4）当然，朗读最重要的就是要有感情，刚才老师已经教过大家有感情朗读的方法。做到这四点，我们读书就能读得好。（课件出示：一找提示语二找标点，三找重音四有感情读）（二）、朗读人物对话，读中体会人物心理活动，想象再现当时情景1、有表情有动作示范读师：同学们，读对话就比较难咯，书放下，看老师读2-4小节，要注意是“看”读，看看老师读更羸和魏王的语气有什么不同，为什么不同？魏王表情语气（皱着眉头不相信/怀疑）更累为什么要认真/微笑大臣/有礼貌毕恭毕敬、身份，体会他们的思想感情，把自己当成更羸。（在这里可以将更羸的话“请让我试一下”换成“当然啦！”进行比较）生模仿练读（提示，在读的时候可以加上表情动作）2、师请生自练读2-8小节（生自挑喜欢的角色练习朗读）（上台读）生评（学读、赛读、）不错，表情也好，两眼都直了，看样子是惊呆了。生评价后请你上台读给大家听听。生评（说得好！书上明明写着笑笑，生重读，注意表情哦）学魏王话师：大家都笑了，看来同学们很满意。请同学们谈谈哪里好？语气很像魏王。四、研读第9小节，理清无箭射鸟的奥秘。7（一）、师过渡：魏王从疑惑到吃惊到更加奇怪，向更羸询问原由，最后一节就是更羸的回答，非常重要，谁来读一读。生读（指名读，分组读，男女生配合读）（二）、细读课文，理清逻辑关系1、师：弓弦发出的“嘣”的一声，让大雁直落下来，更羸难道有特异功能吗？谁知道他知道了大雁的什么秘密？生：他知道这是一只受过箭伤的大雁。师：那他又是通过什么知道的呢？2、（1）师：请大家再次默读第9小节，用横线划出更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟（出示课件要求）。（师巡视提示：哪些是他观察到的？哪些是他分析的？）生：观察到：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：飞得慢叫得惨）（2）师：飞得慢是因为（板书：箭伤未愈）相机学习“愈合”的意思（伤口长好，伤口合拢）叫得悲惨是因为（板书：孤单失群）相机学习：孤单失群是什么意思？就是离开同伴（读）群就是同伴，失就是离开，离开同伴就剩自己了，就孤单啦！我们是怎样理解的？联系上下文理解的！3、师：大雁不仅身上有伤，而且孤单失群，又怎么能不悲伤不害怕？所以它一听见弦响心里就很害怕，（板书：听到弦响，心里害怕）师：它心里一害怕，就生：拼命往高处飞。（板书：往高处飞）师：它一使劲生：伤口就又裂开了，就掉了下来。（板书：掉了下来）师：所以，更羸断定：只拉弓，不用箭，大雁就能掉下来。谁能用因为所以根据板书说说大雁掉下来的原因？（生自己先说说，指名说）4、更羸作出了这样的判断，所