河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十 社戏教案 苏教版.doc

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十 社戏教案 苏教版教学目标：（一）知识与能力：1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用；2. 理解主题与材料、写景与抒情的关系；3.体会朴实准确、富有表现力的语言。（二）过程与方法：1.用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清故事情节;2. 引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。3.引导学生分析关键语句，体会其艺术魅力。（三）情感态度与价值观：1. 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情；2. 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点： 理清文章思路，学习本文叙事有详有略的写法。教学难点： 理解、揣摩语句，体会文中蕴含的“我”与农家小朋友的深厚感情。教学方法： 自主诵读、合作探究课时安排：三课时第一课时教学目标： （一）知识与能力：1.了解作者及时代背景； 2.解决生字词； 3.理清文章的情节结构，了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事，初步理解本文叙事有详有略的写法。 （二）过程与方法：用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清故事情节。（三）情感态度与价值观：了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事，初步体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点：反复阅读课文，理清文章的情节结构。教学难点：理解本文叙事有详有略的特点。教学方法：自主学习、交流讨论教学过程：一、创设情境，质疑自探1情境导入童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说社戏就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。今天，我们就来共同学习著名文学家鲁迅所写的一篇文章社戏。(板书课文标题)2质疑自探（1）出示学习目标：解决生字词的音和义，熟练朗读课文；通过朗读课文，概括主要事件，理清文章层次，学习本文叙事有详有略的写法；了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事。（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：读准字音，理解词义；了解作者简况及时代背景；在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流1明确任务教师根据本节课的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：本篇主要叙写什么事件？依据故事的发展，理清文章的结构层次并概括层意。我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？“我”在平桥村有哪些乐事？2分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练1展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读课文。四、检测反馈，拓展运用1小结检测（1）师生共同系统小结：从这节课的学习中，我们认识了农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干；了解了“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事；学到了叙事有详有略的写法。（2）出示检测题：给多音字注音组词。 省 （ ） 相（ ）壳（ ） 泊（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）给形似字注音组词。较（ ） 篙（ ） 絮（ ）楫（ ）皎（ ） 蒿（ ） 恕（ ） 揖（ ） 狡（ ） 嵩（ ） 怒（ ）辑（ ） 请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。a.六一公公送豆给“我”。b.看社戏后归航偷豆。c.夜航赴赵庄看戏。d.钓虾放牛的乡间生活。e.看戏前的波折。f.随母亲归省小住平桥村。g.和伙伴们在赵庄看社戏。顺序：详写：略写：2拓展运用作者为什么说平桥村“在我是乐土”？板书设计：社戏 （鲁迅）线索：看社戏 情节：看戏前、看戏过程、怀念看戏 “乐土”：a.“我”是公共的客，可以得到优待； b.可以不念诗经之类难懂的书； c.可以钓虾、放牛等。课后反思：第二课时教学目标：（一）知识与能力：1.了解去看戏前的波折；2.理解景物描写对表达中心的作用。（二）过程与方法：以读、说、议等方式，重点训练学生的概括能力与语言表达能力。（三）情感态度与价值观：体会看戏前的急切心情、理解看戏中的心理和兴趣。教学重点： 理解景物描写对表达中心的作用。教学难点： 理解、揣摩语句，体会“我”的心情变化。教学方法：自读品味、合作探究教学过程：一、创设情境，质疑自探1情境导入同学们，上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，今天我们再来共同了解一下看戏前的波折，品味景物描写的妙处，体会“我”的心情变化。2质疑自探（1）出示学习目标：“在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折?在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？“我”去看戏时的心情怎样？接着怎样描写去看戏途的景物？表现了“我”什么样的心情？ “我”在望到戏台时的心情怎样？描写“我们”观看演出有什么作用？（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：学生自主思考以上问题；教师巡回点拨、指导；在有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流1明确任务教师让学生把自己解决不了的问题拿到小组中进行交流、讨论。学生合作交流自探中未解决的问题。2分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练1展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读文中描写景物的段落。四、检测反馈，拓展运用1小结检测（1）师生共同系统小结： 大家体会了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，这些都给我们留下了深刻的印象，同时也都令我们十分感兴趣，希望同学们课下再细细品味！（2）出示检测题：课内语段阅读：甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。给划线字注音。蹿老渔父解释词语。依稀：夜渔：.怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？什么描写方法？这样写的好处是什么呢？2拓展运用这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。板书设计：社戏 （鲁迅）线索：看社戏 情节：看戏前、看戏过程、怀念看戏 看戏过程：驾船本领高 （情景交融：多种感觉，比喻） 看戏（希望失望）课后反思：第三课时教学目标：（一）知识与能力：1.理解人物形象的性格特征；2.理解叙事安排的详略恰当。（二）过程与方法：学生找出有关语句，按要求作简要分析，进而再与同学交流讨论。（三）情感态度与价值观：体会我们在看戏归途中的心情。教学重点： 理解人物形象的性格特征。教学难点： 理解叙事安排的详略恰当。教学方法：自主分析、合作讨论教学过程：一、创设情境，质疑自探1情境导入同学们，上节课我们了解了看戏前的波折，体会了“我”的心情变化，今天我们再来一起学习看戏归来的情形和看戏次日的情形。2质疑自探（1）出示学习目标：我们”在看戏归途中的心情怎样？小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的作用？“我们”吃完豆做了些什么？想到了什么？写这些具有什么样的表现作用？小说是怎样结束夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？ 小说怎样写看戏次日的情形？这样照应前文、呼应开头、结束全篇，具有什么样的表现作用？（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：学生自主思考以上问题；教师巡回点拨、指导；在有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流1明确任务教师让学生把自己解决不了的问题拿到小组中进行交流、讨论。学生合作交流自探中未解决的问题。2分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练1展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读课文。四、检测反馈，拓展运用1小结检测（1）师生共同系统小结：作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，