铜川市课题申报评审书.doc

课题立项批准号 铜川市教育科研课题申报评审书课 题 名 称 如何提高九年级学生数学作业质量的研究 课 题 负 责 人 王亭涛 负责人所在单位 铜川耀州锦阳公学 填 表 日 期 2016 年 3 月 15 日 铜川市教育科学研究室 制填 表 说 明 一、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附课题设计论证活页每份单独装订，报送3份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供评审使用，必须填写。四 “研究类型”项按照“学科教学研究、教学管理、综合研究”等填写。诚信科研承诺书本人在此郑重承诺：1、在此之前所做的工作，都是亲身参与完成的，没有抄袭他人的成果。2、若研究中参考了他人的文献，我将注明文献的作者、出处及出版时间。3、在此后的研究工作中，我将严谨对待，实事求是，绝不弄虚作假。 主持人签名：主要成员签名： 时间： 年 月 日一、数据表课题名称如何提高九年级学生数学作业质量的研究关键词九年级数学 、质量、效果课题类别一般课题研究类型学科教学研究主持人姓名王亭涛性别男年龄30学科数学职称二级教师学历本科工作单位铜川耀州锦阳公学通讯地址铜川耀州锦阳公学电子信箱邮政编码联系电话办公：6285912 手机份证题组主要成员姓名性别年龄学科职称学历单位王轶戈男32数学二级教师本科铜川耀州锦阳公学许鹏男38数学二级教师本科铜川耀州锦阳公学李静女29数学二级教师本科铜川耀州锦阳公学预期最终成果1、转变教师、学生的作业观念，切实将减负增效落到实处。2、设计利于促进学生发展，提高数学学科成绩的“有效”作业模式。3、提高教师设计作业，使用作业的能力及研究能力。预计完成时间2016年7月二、课题主持人和主要成员近年来与本课题有关研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、课题主持人和主要成员近年来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限1500字内）研究目标：1、探索研究九年级数学作业质量的提高。2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。（一）研究思路和实施步骤本课题共分为课题论证阶段、课题实施阶段和课题结题阶段。1课题论证阶段(2016年 3月) 成果形式：调查资料、方案、计划召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务， 统筹安排。（负责人：王亭涛）建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定各子课题的实施方案。2课题实施阶段(2016年4月1日 2016年4月15日)成果形式：论文、过程性资料第一阶段：（2016年4月16日2016年5月16日）九年级学生数学作业有效性调查和论证阶段召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。（负责人：王亭涛）采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。设计问卷调查与访谈相结合，调查了解目前九年级数学作业有效性的现状，影响作业有效的因素，以便制订出下一阶段的研究计划，并撰写调查报告，分析九年级学生数学作业有效性现状及成因。（负责人：王轶戈）分析各种数据，汇集各种原始实验材料。（负责人：王轶戈）课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。第二阶段：（2016年5月17日2016年6月17日）提高学生数学作业有效性的探究（负责人：许鹏）“九年级数学作业有效的标准”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。（负责人：许鹏）“数学作业布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。（负责任：许鹏）设计问卷，对学生进行后期调查，前后对比分析，撰写调查报告。（负责人：许鹏）“作业批改有效性的研究”，并进行分析总结，探索出九年级数学作业批改的有效方法与策略，撰写调查报告。“作业有效性与提高学生数学素养”的研究。课题组成员，通过班级实验，一齐研究讨论，探索作业有效性与提高学生数学素养、提高教学质量的关系，撰写阶段性研究报告。3、课题结题阶段（2016年6月18日2016年7月）（负责人：王亭涛）成果形式：论文整理资料，完成课题总结报告。 做好课题结题准备工作。 迎接验收课题结题。 （二）研究方法1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的“有效作业”设计的实践经验，最终探索出一套多元化的“有效作业”设计体系。3、个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。4、实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。5、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。主要参考文献有：吴也显教学论新编教育科学出版社1991年5月版；何捷作业的革命江西教育2005年11月；王济现代教学论人民教育出版社；陈剑华中小学生作业形式、作业评价问题的思考上海教育2005年4月；姚秋平作业训练中减负增效的初探化学教学2008年3月等等。 另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。（三）技术路线根据学生的现实状况，注重以下几方面的研究：学生完成作业的有效情况；影响学生作业有效性的因素；个案研究；促进学生有效作业的方法。研究过程分阶段进行动态交流，把理论学习与阶段研究的核心问题相结合，及时沟通，探究研究中的热点、重点、难点，不断审视研究中的案例并及时调控。按照发现问题学习理论实验研究总结反思再实验反思形成理论的思路。（四）研究对象以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）本次参加研究成员均为在校数学专业教师，其中3人专业为数学与应用数学，1人为数学专业，年龄29-38岁。完成课题的保障条件有在校的学生，和专职教师，拥有丰富的网络资源，1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。主要参考文献搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。主要参考文献有：吴也显教学论新编教育科学出版社1991年5月版；何捷作业的革命江西教育2005年11月；王济现代教学论人民教育出版社；陈剑华中小学生作业形式、作业评价问题的思考上海教育2005年4月；姚秋平作业训练中减负增效的初探化学教学2008年3月等等2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。课题主持人王亭涛，优秀教师，优秀班主任,中学数学教师，曾先后国家论文一等奖，获市级论文评比一等奖和二等奖等，王轶戈,优秀教师,中学数学教师,曾经也在发表过论文若干篇,也获的教学课程比赛三等奖,李静，优秀教师、优秀班主任，曾论文获得国家三等奖、市级一等奖等。许鹏，优秀教师，优秀班主任，论文曾获得市级二等奖等。他们均参加过市级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是年富力强做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。本课题研究小组对完成课题有着较充分的保障条件：1、基于对生成课程理论与实践现状的了解；2、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思；3、基于对初三数学成课程研究的兴趣；4、导师的指导、学校教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助，学校已经有共同做课题研究的经历和经验；5、学校以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视，在组织领导、设备、经费、时间等方面均能做到足够保证。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1（2016年3月2016年4月）九年级学生数学作业有效性调查和论证阶段论文王轶戈2（2016年4月2016年5月）提高学生数学作业有效性的探究 论文李静32016年5月2016年6月收集研究资料，总结经验与问题报告许鹏42016年6月-2014年7月完成结题报告论文王亭涛最 终 研 究 成 果 （研究报告和研究论文 ）序号完成时间成果名称成果形式负责人12016年4月“九年级数学作业有效的标准”研究报告王轶戈22016年5月“数学作业布置有效性的策略”研究，报告王亭涛32016年6月“作业批改有效性的研究”报告李静42016年7月“促进作业有效的方法与策略”研究报告许鹏七、课题主持人所在单位意见本单位完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、县（区）教研室意见本单位完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）教育科学研究室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、市教育科学研究室审批意见公 章 负责人签章： 年 月 日课题设计论证活页课题名称： 如何提高九年级学生数学作业质量的研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息。1、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限1500字内）研究目标：1、探索研究九年级数学作业质量的提高。2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。（一）研究思路和实施步骤本课题共分为课题论证阶段、课题实施阶段和课题结题阶段。1课题论证阶段(2016年 3月) 成果形式：方案召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务， 统筹安排。（负责人：王亭涛）建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定各子课题的实施方案。2课题实施阶段(2016年4月1日 2016年4月15日)成果形式：论文第一阶段：（2016年4月16日2016年5月16日）九年级学生数学作业有效性调查和论证阶段召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。（负责人：王亭涛）采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。设计问卷调查与访谈相结合，调查了解目前九年级数学作业有效性的现状，影响作业有效的因素，以便制订出下一阶段的研究计划，并撰写调查报告，分析九年级学生数学作业有效性现状及成因。（负责人：王轶戈）分析各种数据，汇集各种原始实验材料。（负责人：李静）课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。第二阶段：（2016年5月17日2016年6月17日）提高学生数学作业有效性的探究（负责人：许鹏）“九年级数学作业有效的标准”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。（负责人：许鹏）“数学作业布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。（负责任：许鹏）设计问卷，对学生进行后期调查，前后对比分析，撰写调查报告。（负责人：李静）“作业批改有效性的研究”，并进行分析总结，探索出九年级数学作业批改的有效方法与策略，撰写调查报告。“作业有效性与提高学生数学素养”的研究。课题组成员，通过班级实验，一齐研究讨论，探索作业有效性与提高学生数学素养、提高教学质量的关系，撰写阶段性研究报告。3、课题结题阶段（2016年6月18日2016年7月）（负责人：王亭涛）成果形式：论文整理资料，完成课题总结报告。 做好课题结题准备工作。 迎接验收课题结题。 （二）研究方法1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的“有效作业”设计的实践经验，最终探索出一套多元化的“有效作业”设计体系。3、个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。4、实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。5、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。主要参考文献有：吴也显教学论新编教育科学出版社1991年5月版；何捷作业的革命江西教育2005年11月；王济现代教学论人民教育出版社；陈剑华中小学生作业形式、作业评价问题的思考上海教育2005年4月；姚秋平作业训练中减负增效的初探化学教学2008年3月等等。 另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。（三）技术路线根据学生的现实状况，注重以下几方面的研究：学生完成作业的有效情况；影响学生作业有效性的因素；个案研究；促进学生有效作业的方法。研究过程分阶段进行动态交流，把理论学习与阶段研究的核心问题相结合，及时沟通，探究研究中的热点、重点、难点，不断审视研究中的案例并及时调控。按照发现问题学习理论实验研究总结反思再实验反思形成理论的思路。（四）研究对象以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。2、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）本次参加研究成员均为在校数学专业教师，其中3人专业为数学与应用数学，1人为数学专业，年龄29-38岁。完成课题的保障条件有在校的学生，和