2014-2015六上英语教材教法新版final.doc

2014-2015学年上六年级英语教材教法分析六年级英语教材教法分析新版6年级的教材的主要特点：1. 小学阶段所学英语的综合运用，突显了英语的工具性和交际性2. 侧重文化知识的熏陶，让学生通过英语学习了解世界，培养共建美好世界的愿望3. 侧重篇章训练和阅读能力的培养4. 单元学习中侧重阅读理解的训练，核心内容的训练与运用以Revision和Supplementary activities的形式呈现。基于教材的特点，这本书在教学上总体来说应注重以下几点：1. 帮助学生梳理相应的语法知识点，并设计有层次性的句型补充训练，让学生能形成清晰的句型运用概念。2. 注重学生学习兴趣的培养，应在教材的基础上充分挖掘教材自身的趣味性，让学生们在歌唱、表演与对话的过程中去感受英语语言的魅力与学习的趣味性。3. 注重阅读能力的培养，将教材中出现的大量短篇阅读作为学生阅读训练的材料，要充分调动学生的各种感观，让学生在活动中去逐步理解。4. 要注重引导学生记忆段落文本，理解文本的构成方式，并进行简单的话题书写。5. 要注重文化知识的渗透，帮助学生拓宽知识面，形成国际视野。本学期，我们将完成从Starter Unit到Revision 2共7个单元版块的教学。由于按每周3个课时共18周教学时间进行计算的话，全学期可用于教学的课时数是54节，计划里面共有50节课，剩下的4节课用于测试。在后面的单元分析中，会在每个单元的知识目标部分明确需记忆书写的四会单词，这是考试会考的。下面针对各个单元，具体的教学建议如下：Starter unit Welcomeback.本单元的教学目标：1、知识目标 掌握四会单词：sunny, cloudy, windy, raining, tourist office, park, police station, post office, school, phone box, museum, church, bus stop, fruit shop, train station, hospital, cinema, supermarket, beside, opposite, next to, in, exercise, left, supermarket能够正确使用be动词的一般过去时就暑假话题进行简单交流，能正确使用一般将来时表达自己新学期的计划。掌握get on the bus, get off the bus, put on/take off+衣服4个词组的用法，并能完成图与词组的配对练习。能运用Whats the weather like?/Hows the weather？提问与他人就天气进行交流。复习动词原形、三单形式和不定式后接原形的运用方法并能根据短文情境选择正确的单词完成短文。掌握turn left/right, go straight ahead等单词和词组，并能正确描述建筑的位置和进行问路与指路。2、情感态度目标 在交流新学期的计划中引导学生建立正确的学习观和生活观。 帮助学生正确看待广告的内容，并了解甜食不可多吃。通过问路与指路话题的学习引导学生形成乐于助人的品质。本单元的教学重、难点：重点：帮助学生掌握有关于天气、建筑和描述方位的词，并能就天气与问路这两个话题进行交流。帮助学生理清动词原形，三单和不定式后接原形的用法并能运用规则选择正确的动词形态。难点：帮助学生理解和be动词相关的过去时和一般将来时的运用方式并能就暑期活动和新学期计划进行交流。单元课时分配建议分为6课时：第一课时：Part 1 第二课时：Part 2 第三课时：Part 3&4第四课时：Part 5（5a,5b） 第五课时：Part 6 第六课时：Part 7&8本单元的教学建议：1. 运用图表梳理语法要点，提炼关键词进行强化训练本单元涉及到了两大语法内容，第一是动词的一般过去时和将来时，第二就是动词相应词形的选择与运用。其中最难的是动词的时态的运用，想要让学生在一节课的时间里完全掌握这方面的内容是不现实的，但在本单元教学的前两个课时里应该给学生一个清晰的概念，同时也要避免讲语法的时间过长引起学生的学习疲劳。为了达到这一目的，可以在教学时态时采用图表的方式进行突破，这里也可以用照片进行示例，选过去的照片，现在的照片，将来自己的画像，一定要对比强烈反差明显的。具体的操作我以书第2页第1个课时的教学为例。第1个课时的内容由于有大量的一般过去时，同时又参杂了一般将来时，而练习任务中又有一般现在时，所以在开课初始就要想办法在导入话题后，帮助学生迅速建立时态概念。教师可以以summer holiday为中心进行导入，T：Hello, boys and girls. Its good to see you again. Time flies. Now you are in Year 6, because the summer holiday is over, its in the past now. I like my summer holiday, my summer holiday was great. How was your summer holiday? 在前面的讲述过程中，教师随着讲述画出时间线，并一一出示time,now,past这几个单词，在第1个学生回答后，教师出示It was句型并强调谈论当前的事情，用am, is, are,在谈论过去的事情时am, is要变成was, are要变成were。然后进入文本学习，文本教学中可以让学生找出所有含有was和were的句子并帮学生一一分析这些句子采用过去时的原因，如讲到I was with my grandparents on the farm.后教师迅速提问：Is Mark with his grandparents now? 生答No,教师迅速指图表提出It was in the past, so we use was. 分析后再次对图归类，比较现在时态和过去时态中be动词的变化，并让学生结合文本思考将来时的形态，再来讲be going to句型和will句型的区别。这样就让学生对语法点形成清晰的概念，同时把练习聚焦到be动词的运用上，降低操练的难度，使一般过去时的概念更容易被理解和运用。、2. 以课堂话题为中心灵活整合，培养学生的运用能力 本单元每一节课的话题都是非常明确的，但书第4页的内容涉及到两个不同的话题，一个是动词的词组，另一个是天气，在教学时可以通过创编的方式使两个内容相互关联，分析两个内容，我们可以想到，对于put on和take off可以与天气的冷暖相结合，所以教学中除了sunny, cloudy, windy, raining四个词外还应加入hot, cold两个词，这样在教学中我们可以用Its sunny and hot, I want to take off my coat.这样的句子把知识点联系起来。对于get on the bus和get off the bus. 可以用Oh, its raining, lets get on the bus.或Its sunny now, I want to play outside. Lets get off the bus.或Its hot in the bus. I want to get off the bus.通过这样的一些语言就可以把第3部分的内容整合进第4部分的教学之中，同时也可以让学生进行创编型或拓展型的表达，从而提高学生们灵活运用语言的能力。3. 利用旧教材的练习活动，为新教材学习添砖加瓦 本单元涉及到的旧教材的内容，主要是从书第5页到书第7页，如果是正常的学生从三年级起不间断的学新教材上来再来学习这3页的内容，这3页是非常简单的，可以用复习的方式来上，但是由于这一届的学生没有学过新教材五年级的内容，那么这3面就必须当做新授知识点来上，但由于这3页的内容和旧教材的内容联系紧密，所以应合理地利用旧教材的相应的知识点的练习活动，为学生学习5到7页的内容铺平知识基础或巩固知识点的掌握。具体的操作上，第5页和第6，7页的处理方式应该不同。第5页应把这一内容作为一个练习任务去上，把注意力放在动词词形的梳理上，但在讲文本的时候可以把旧教材Kevin Dee做电视广告的图片放在白板上给学生创设广告的情境，并且让学生读出他在广告里讲的话同时模仿表演他吃sweets的动作。如果学生程度好可以把Kevin Dee的小诗全文展示，但个人认为没有必要，只要把广告一段抽出即可，因为内容过多会增加学生的学习负担。在学生熟悉了广告内容后，再进行文段的教学以及引导学生理解动词的词形的选用并完成练习。进行第5页的教学时所用到的仅仅是旧教材的一幅图片和几句话，但是对于6，7页和Revision 1第4部分的教学则需要与旧教材的Unit 8 In town的内容进行充分的整合，因为这3页的练习几乎是涉及到了旧教材Unit 8的所有知识点，并且在旧知识点上还有增加，如建筑物上增加了supermarket，同时复现了cinema这个四年级时的单词，在方位描述上也增加了beside，Its on the left side of the street.这样的描述词和句，而且相对于旧教材有8个课时可以进行这一内容的学习，现在只有3个课时的时间，所以在整合的同时必须作一些取舎，如在教学第6页时，应首先用图片突破单词教学，这里建议去照一些学生身边的熟悉的建筑图片，单词教学完成后应用旧教材65页第5部分进行next to 和opposite这对反义词的教学，同时引入beside，让学生进行描述地点方位的句型的操练，然后再继续进行第6部分的任务的教学。在后面两个课时的教学中，旧教材也有一些内容可以用作辅助练习，这里就不一一讲述了。Unit1School is great fun! 本单元的教学目标：1、知识目标掌握四会单词：Chinese, Maths, English, Science, Music, Art, History, PE, Drama, French, Geography, ICT, subject, by, fan, nice, play能认读并规范书写1到10的序数词(1st,2nd,3rd,4th,5th,6th,7th,8th,9th,10th,，)及完整的如first,second,third,这样的形式，并能完成英文课程表的填写。 掌握新句:What do you like doing in (subject)? I like/love doing st/subjects. 并能运用句型就喜欢的科目进行表达并简单说明原因。 帮助学生读懂描述学校生活的小短文，能就短文内容判断正误或回答问题，并能运用短文中的句型模仿书写自己的校园生活。2、情感态度目标 通过对校园生活的交流，培养学生对各门学科学习的热爱之情。本单元的教学重、难点：1、重点能正确使用科目单词，并能用like/love doing st的句型进行正确表达。 2、难点是组织不同的句型就School这一话题进行表达. 单元课时分配建议分为6课时：第一课时：Part 3,Part 4(4a,4b) 第二课时： Part 8 & 补充活动中的Part 2 第三课时：Part 5, Part 7(7a,7b) & 补充活动的Part 3 第四课时：Part 1, Part 2(2a,2b) 第五课时：Part 6(6a,6b) 第六课时：补充活动的Part 1 本单元的教学建议：1. 在实践活动中引导学生记忆单词英语教学在六年级这个阶段整体上应是侧重进行篇章的教学，但词汇教学是语篇学习的基础，本单元的词汇量较大，主要是12个科目的英文表达，理解相对来说是非常容易的，关键在于要引导学生记忆单词，从而为学生的语言的输出作准备，那么基于单词类别的特点，我们可以采用一些实践活动，让学生在动手的过程中动脑，从而引导学生进行单词的记忆。书上给出的一个活动是进行英文课表的制作，在教学中在本单元中，学生们将会学习不同科目的英文表达并进行英文课表的制作，这是一个很好的活动，可以安排在学生第一次初记单词以后，让学生去填写书13页的课表，同时由于我们学生的课表涉及到了劳技，思品等科目，就应该在课堂上把相应的英文单词补充进去，让学生能够完成填写活动。在学生们制作完了自己的课表之后。除了按书上的方式让学生制作课表或书写心目中的课程表，我们也可以对这个活动稍作修改，使这个活动变得更为高效，如教学完第10页的4a部分以后，可以采用听写的方式，教师口述某个学校的课程表，让学生进行课程表的填写T: I am Lisa. This is my timetable. On Monday, my 1st class is English. My 2nd class is P.E. My 3rd class is Chinese。同时在课后可以布置制作英文课程表的比赛，看谁的课程表做得漂亮，这样可以让学生在书写的过程中理解和记忆单词，从而达到教学的目的。2. 注重教学的层次性和渐进性，培养学生发问与回答的能力本单元中一共出现了13个问句，主要在短文阅读部分，而且在书后面的单元里面，这种回答问题式的练习也非常的多，对于六年级的学生来说，由于在前面的学习中学生从来没有一次性地看到过这么多的问题，而且句型涉及的类型也都各有不同，所以完成这样的问题还存在非常大的困难，首先是理解上的困难，主要是对于学困生，其次是规范地回答这些问题，那么如何帮助学生更好地理解问题呢？建议可以通过强化朗读训练来进行。以书第8页第1部分的教学为例，在复习完科目的单词以后，教师可以在白板上呈现问题How many subjects do you have at school?，同时大声地读出句子，词组间的断句一定要明显,例并让学生进行模仿朗读，可以在点了几名学生进行朗读后，再让学生进行回答，紧接着可以用How many English lessons do you have in a week?提问让学生回答，之后，应让学生以How many为开头自己想句子就班级情况进行发问，对好的问题应给出表扬并写在黑板让全班跟读。从而体现学生学习的主动性，然后再用同样的方法进行Which school do you go to?和What is your favourite subject?的方法进行教学。对于问题的回答，觉得在小学阶段还是应以获取信息为主，回答问题的训练目的是为了让学生能够就短文内容进行信息的反馈，重点还是在阅读理解上，所以应该训练学生问什么，答什么的能力，而不要去刻意地让学生去完整地回答某个问题，如书第9页的第5问Do the pupils like their teachers?在整个Join In的教材中都没有完整回答这种问题的训练，学生能够读准信息，回答出一个Yes.就可以了，当然学生们程度好的情况下，可以告诉他们完整回答为Yes, they do.学生的学习是一个循序渐进的过程，我们不能指望把所有出现的内容都让学生在某节课或某个阶段里学透，而必须考虑到学生学习是一个漫长的过程，我们所要做的就是要让学生在相应的阶段里学好相应的知识点，从而保证他的后续的学习能力。基于这样的思考，一般疑问句的规范回答应该是初中教师的任务。没有必要在课堂中去进行训练，但对于问句的简单的回答方式，如规范的书写出Yes. 和No.则应该是我们的任务，如果学生做不到这一点，则应多加引导和帮助，如可以采用口头回答后让学生在书上写出答句并进行检查的方式让学生能具有回答问题的能力。Unit2Big cities 本单元的教学目标：1、知识目标 掌握四会单词：London, the UK, the US, China, Washington DC, New York, Sydney, Australia，capital, city, right，busy, by, map, river能认读地名：the Great Wall, the Palace Museum, Tower Bridge, the London Eye, the White House, the Smithsonian Castle, Beg Ben, The British Museum, the Palace, Hyde Park, National Gallery，Changjiang River, Han River, the East Lake, Sydney Opera House能够读懂介绍城市的小短文，并能完成回答问题或判断正误这样的练习。复习be动词过去时的用法，能根据时态的运用准确理解短文。复习Excuse me, where is the cinema? Go straight ahead. Turn left. Turn right.等问路与指路的句型，并帮助学生掌握take the first left/right.这一句型的运用，能综合运用各种句型进行问路和指路的表达。 能就国与首都的关系用Beijing is the capital of China.这样的句型进行表达。2、情感态度目标 .激发学生对人文与自然景观的热爱之情培养学生对城市、祖国的热爱之情本单元的教学重、难点：1、 重点是掌握重点地名，城市名和国名的表达方式并能通过阅读训练提升学生的阅读理解能力；2、难点是能灵活应用不同的句型帮别人指路。 单元课时分配建议分为8课时：第一课时：Part 1(1a,1b,1c) 第二课时：Part2和补充活动的Part 1 第三课时：补充活动的Part 2&Part3 第四课时：Part 3(3a,3b) 第五课时：Part 4(4a,4b) 第六课时：Part 5(5a,5b)本单元的教学建议： 1. 灵活利用美景图片，激发学生的学习热情在本单元的话题是大城市，所以涉及到了许多著名的建筑和城市，书上对所有提及的建筑和城市都配有图片，这些图片让学生对这些建筑和城市能有一个清晰，但是由于印刷的质量问题许多景观都显得灰蒙蒙的，而且有些图片的拍涉角度也不够漂亮，可以在网上多找些相应的景点的图片，然后在教学时用电子白板展现给学生，激发学生对美景的热爱之情，从而也就能够激发学生的学习热情，让我们教学事半功倍。大城市的著名景名除了书上的这些，还有一些景点也是学生日常生活中经常看到的，也可以把它们补充进来，如黄鹤楼。可以在教学中加入进来为，也可以作秋课外活动让学生们去查找，都能够帮助学生扩充知识面并进行文化意识的渗透，使学生通过英语学习得到全面发展。那么在图片的运用技巧上，除了直接展示图片用于感知与释意以外，我们也可以把图片与不同形式的活动相结合，从而使图片能够更好地发挥它的作用。具体的图片运用的活动可以有这样几种：a) 看全图选择描述语言b) 看部分图片抢答说景点名称/看模糊的图片抢答景点名称c) 闪动图片说景点名称d) 听描述语言选择景点图片e) 看景点图片的散开的拼图，学生说出景点名称f) 听字母选择图片（在白板上平铺开4张图片，教师说GW,即Great Wall的大写字母，学生说出图片的序号，游戏过程中应训练学生用1st picture,2nd picture这样的方式去进行选择，从而也可以帮助学生复习序数词）g) 听3句话的描述，选出未听到的图片这些活动的运用教师应该结合学生的学习需求进行，不同目标的课堂活动采用不同的活动，但同类型活动中在形式上加上少许变化，这样才能保持学生的学习热情，让学生高效地参与到学习过程中来。2. 阅读前作好读前准备，为学生成功阅读创造条件 从看到文本到获得信息的这一过程也就是阅读理解的过程，这一过程的成功度高篇章面广，则是阅读能力高，反之则是阅读能力低下。要想提高学生的阅读能力，就要思考学生阅读并进行理解这一过程的关键所在。有人对这一过程进行研究，并提出了图式理论，所谓图式理论说简单点，就是作者写文章时对单词、句子和内容都有一种思考，对意思也有自己的明确想法，那么读者看到文字信息后可以正确获得作者想要表达的信息，则理解成功。根据这一理论，读者对文字的理解越清晰，对文本内容越熟悉，对句与句的组成方式越熟悉，则越容易成功理解文章。那么在教学中我们应该如何来做呢？a. 扫清单词的理解障碍：可以在让学生进行自主阅读以前对重点、难点的单词进行讲解，从而为学生的阅读垫定知识基础。b. 用提问的方式让学生对景点的情况进行思考，让他们在问答过程中慢慢地去思考有关于景点的情况，这里学生的答案不一定需要说对，这样就可以让学生对阅读的信息进行预测，从而提高学生的阅读兴趣，促进学生在思考中去进行阅读练习；c. 由于描述景点的模式和风格大至相同，所以在学习完习完第1篇描述Beijing的小短文后，应该带着学生把短文背一背，背的目的一方面是巩固语言学习，更重要的则是让学生感知作者行文的风格，从而为后面学生阅读和理解其它的描述景点的小短文作基础。Unit3Festivals 本单元的教学目标：1、 知识目标 掌握四会单词：Mid-autumn Festival, Thanksgiving, Halloween, back, down, far, get, plant能够理解关于中秋节和万圣节的小短文，并根据短文内容回答问题。能够理解并唱出歌曲Halloween song。能够理解故事Thanksgiving和A surprise.2、情感态度目标 了解世界不同国家的节日，培养国际视野。培养学生的学会感恩的品质。本单元的教学重、难点：重点:学生理解关于节日的小短文并能回答相应的问题或完成练习。难点： 能简单描述节日。单元课时分配建议分为5课时：第一课时：Part 1 & 补充活动的Part1 第二课时：Part 2 & 补充活动的Part2第三课时：Part 3(3a,3b,3c) 第四课时：Part 4 第五课时：Part 5 & 补充活动的Part3 本单元的教学建议： 1. 围绕学生的表达需求进行教学设计英语学习的最终目标是为了学以致用，所以在设计教学时应以学生的表达需求为关注点，学生有表达需求的文章中又出现了的就要重点讲，学生的表达需求不强烈但书中出现过的可以简单的讲或降低要求，教学中带着走拖着过，但对于学生的表达需求强烈，和书中出现知识相关又没有直接出现的内容还应该补充进行，让学生能够进行自由的真实的表达。比如Mid-Autumn Festival这篇小短文，第一句有对中国农历时间的表达法Chinese lunar August就非常好，应该把中国其它的一些农历的节日名称也教一教，并让学生表达它们的农历时间，而对于第3句，On this day, the moon is full and bright.以及后面的Families get together and eat moon cakes.学生们会理解会说就行。所以在设计的时候就不需要设计替换练习，采用理解与读背的方式进行教学就可以达到满足学生表达需求的效果。2. 用表演激发学生的学习热情节日这个单元里的有些内容是非常适合进行表演的，学生通过表演这些片段可以激发他们的学习热情，从而更好地进行英语学习。本单元涉及到的适合表演的点共有以下几个：a. 书21页的关于感恩节的故事：可以让学生模仿故事中图片的人物的表情，故事里的人物的表情都画得很有意思，然后让参与的学生每人说一句话，比如图2教完了以后，学生一起读The people on the Mayflower are looking for a new home. 台上站6个人，摆好造型以后每人说一句话，如：“I am looking for a new home.”或 “I like here.”或“Wheres our new home?”,上台前让学生小组合作编一下，看哪个小组表演得最有意思。b. 书23页的感恩节的歌曲：在歌曲的旁边有一幅图，图片里面小孩子们把自己装扮成不同的万圣节的人物找主人要糖吃。这里就可以分两次进行表演，第一次让学生上台就按图片对话内容进行，第二次，可以补充进Trick or treat这样的句子，并加上唱歌曲第一段或第二段的方式与主人对话，在歌曲、动作和情境的作用下，学生自然可以学得更快乐，从而也就能促进教学效率的提高。c. 书24页的故事A surprise:整个故事的表演性都是非常强的，在教学故事时可以让学生分片段进行表演。Revision 1 本单元的教学目标：1、知识目标 复习Unit1,使学生能够就各自的校园生活进行问答。复习Unit2,并帮助学生读懂描述悉尼和深圳的短文并完成练习。复习Unit3,使学生能够判断并改正句子的错误。复习建筑名称与问路的对话，使学生能够根据对话给图片标号。复习subjects, places, festivals, foods, numbers这5个话题的单词并使学生能进行归类。2、情感态度目标 培养学生的合作交流意识。本单元的教学重、难点：重点:复习1到3单元的词句，并帮助学生对单词和句型进行梳理。难点：理解短文获取信息。单元课时分配建议分为5课时：第一课时：Part 1 & Part 3(3a,3b) 第二课时：Part 6 & Part7(7a,7b)第三课时：Part 9(9a,9b) 第四课时：Part 2 & Part 8 第五课时：Part 4(4a,4b) 本单元的教学建议： 1. 用丰富的白板活动帮助学生梳理与记忆单词这个单元的复习的第2部分、第4部分都涉及到了许多核心单词，另外前3个单元的学习中也有许多单词：如建筑名、国名、城市名称等都应该利用复习课的时间帮助学生进行梳理和记忆，要想高效地完成单词的复习，应充分发挥电子白板的作用，课堂中设计不同类型的白板活动，让学生在情境和活动中去进行单词的复习，才能够起到事半功倍的作用。具体的部分操作过程建议如下，在第4个课时上第2部分的内容这一节课里，首先让学生看白板上的课表的图片，然后用画笔的功能填写表课堂顺序的序数词，学生一起读序数词，然后教师问：What classes do they have on Monday? 这里配合讲述可以用聚光灯的功能，设置为方形，让学生只能看到周一的课，然后让学生按顺序一起表述：On Monday, the 1st class is Chinese, the 2nd class is English这里注意课表里的科目用一起图形化的符号来表示，从而强化学生对单词音与意之间联系的记忆，之后再向右平移聚光灯从而让学生顺序去说周二、周三、周四、周五的课表。练说完成后再通过拼出单词或选单词覆盖图形符号的方式完成对单词词形的记忆，也就是要用无限克隆的技术把单词先全部做成可以多次拖动复制的对象。 最后教师总结All of these are subjects.后，采用每一版都是一个类别的不同的单词的图形的方式让学生说单词的大类并记忆大类单词，然后在第一个类别中采用不同的形式去复习里面的小单词，如可以采用看图片说单词、听音标号、听句子说词, 听描述说词等不同的方式去复习，这样通过不同的活动可以减少孩子的学习疲劳感，保持他们的学习注意力，从而提高教学效果。2. 发挥示范作用，让学生在体验与合作中学习复习课里由于练习设计的目的侧重于对学生所学知识的复现以及检测，所以有较多的合作活动，在这些活动中，学生应是自主地用英语按要求进行对话练习，而要想让学生能够按要求进行合作学习，就应该注重活动前的示范，这种示范可以是教师来进行的，也可以是由优秀的学生来进行，对于比较难的活动，还应该进行活动的引导，对学生进行层次性的示范，如书28页的问路和指路的活动，教师应该在复习完相关句型后，与一名学生进行其中一个对话的示范，然后让学生与同位合作进行表演，在第一次合作完成后，可以扩展对话，在对话前后加句子，再进行示范，这一次示范可以给学生一分钟准备，让一对优生上来示范，然后再给学生时间让他们去编排自己的对话。这样就通过了不同层次的示范，让学生可以合作中进行学习。Unit4 Accidents本单元的教学目标：1、 知识目标 ： 掌握四会单词：right, kind, well，hair, head, ear, eye, teeth, shoulder, arm, elbow, finger, knee, leg, stomach, toe, feet, foot 掌握四会句型：When I/Name was , . Whats the matter with you? My knee/ear/leg/ hurts. 能够读懂关于小偷的故事并能根据句子选择图片与读出故事。 能够正确使用人称和物主代词进行表达。 能够理解并唱出歌曲Take care. 能够读懂故事Bad luck for Tony.2、情感态度目标 了解生活中存在的危险，增强学生的防范意识。让学生了解发现犯罪行为应通知警察，培养正义感。 本单元的教学重、难点： 重点:帮助学生理解带有动词过去式的句子。难点： 能运用动词过去式进行简单表达。单元课时分配建议分为5课时：第一课时：Part 1 & Part 2 第二课时：Part 3(3a,3b,3c)第三课时：Part 4 第四课时：Part 5 & 补充活动的Part 3第五课时：Part 6 ,Part 7 , 补充活动的Part 1 & Part2 本单元的教学建议： 1、 融单词复习于句型操练之中本单元学生要能够表达事故中身体部位的受伤情况，所以要复习身体部位类的单词，对这一类单词的复习应该放在句型操练之中。教学中可以通过看说图片的活动把身体部位的单词过一遍以后，结合句型操练活动进行。比如书32页的第一部分里，学生学习完I broke my leg and my right arm.一句后，教师可以出示一张人物图，用在图片上画叉的方式表工人物的身体部位受伤了，让学生说I broke my left leg/right leg/这类的句子。完了以后在学生学到I cut my foot on a broken bottle.里可以用类似的方式帮助学生用其他的身体部位的单词，在上到书37页时，一般会进行I broke my.这个句型的复习，教师可以顺势问道：“I broke my eyes.”并表演动作，问学生：“OK？”让他们注意并不是所有的身体部位都可以说broke,这一活动也适用于第一个课时练完broke类的句型以后，而在讲part 6的这节课里再以此为引强化学生的观念，并引出“We can use hurt.”，然后指导学生用My knee hurts这样的句型进行替换练习。这样就把单词的复习融合进了句型的操练之中。2、 通过有层次的活动引导学生记忆篇章没有记忆就没有英语学习，本单元的短文相对其它单元来说，句子量并不多，关键是一般过去时在里面造成了学习的难度，针对这一特点，对本单元的小短文，可以通过有层次的活动引导学生进行篇章的记忆，从而使学生的学习落到实处。如在教学书33页的小故事以后，在学生会读的基础上，可以分为以下几步引导学生记忆故事。a. 让学生做一个选动词过去式填空完成故事的活动，b. 给学生几分钟的时间背动词的过去式c. 去掉选项，让学生拼出空格里的动词过去式的单词d. 去掉动词过去式后面的部分，再让学生说句子e. 看图片说故事。这样以动词不定式为起点进行故事内容的记忆，从少至多，让学生不断去补填同一内容的文本，这样就引导学生进行了篇章的记忆。Unit5Animals in danger 本单元的教学目标：1、知识目标 掌握四会单词：cow, lion, rabbit, horse, elephant, polar bear, kingfisher, tiger, rhino, panda, dirty, grass, work, yesterday 能够读懂描述动物的短文并能完成相应的练习或活动。 能够读懂故事The Kingfishers。 了解形容词的比较级的用法，能够用bigger than/smaller than书写句子描述动物大小的区别。 能够运用下列句型描述动物：lives in. It eats. It has. It is. It looks.They are.They like to eat.能够运用一般过去时表达他人在过去某个时间是否做过以下事情：went to the zoo/the cinema, played basketball/football, watched cartoons/sports 2、情感态度目标 了解濒危动物们的生活和生存现状，激发学生热爱自然和保护动物的情感。培养学生利用现代信息技术查阅资料，获取信息的意识。 本单元的教学重、难点： 重点:帮助学生读懂描述动物的短文，培养阅读能力。难点： 深入理解短文并运用短文句型。单元课时分配建议分为5课时：第一课时：Part 1 第二课时：Part 2 & Part 3第三课时：Part 4和补充活动的Part 1 第四课时：Part 5 &Part 6第五课时：Part 7本单元的教学建议：1. 利用不同形式的转换训练，提升学生灵活运用句型的能力英文句子的结构和中文语句的结构是不同的，由于Join In教材中的语法训练是渗透式的，但这样的方式对于不太会对知识进行归类整理的学生来说，会对他们用英语进行表达造成障碍，因此教师在教学中应该关注句型的转化训练，有意识地在活动中设计句型的转化训练让学生进行相应语法点的训练，这样才能够帮助学生更好地进行表达。本单元中的句型的转换主要有三个方面需要进行训练。a. 肯定句和疑问句之间的转换：在第一部分里学生通过读短文猜动物对It has got. Its. It lives. 这一类肯定句进行了学习后，可以在原句的基础上，选其中的句子，让学生根据肯定句写出一般疑问句，可以选口头训练如教师说Its a very big animal.学生说Is it a very big animal?如果发现学生说句子有困难，则要降低难度，教师说开头Its,学生马上说Is it, 然后等学生能口头上熟练转换开头，形成对一般疑问句构成方式的体验式理解后，再进行完整的句型转换的训练，之后再让学生读guessing game中的句型并与同位合作进行猜的游戏。b. 一般现在时与一般过去时之间的转换: 在书43页的第7部分里，学生应能够说出Li Ping在上个星期六所做的和没有做的事情。虽然过去式是第4单元学习的重点，但本单元里第7部分的过去式的出现是比较突兀的，和单元的其它内容的联系不大，所以在让学生做这个练习前，进行现在时和过去时之间句型的转化训练。这个训练首无应从说动词过去式开始，只有熟练掌握了动词的过去式学生才能轻松地转换句型，练说完了以后，还可以选出一部分重点动词，让学生记忆其动词过去式，当然这中间应包含第7部分里涉及到的单词went, played, 和watched.然后分别进行两个转换训练：由一般时转过去时，再由过去时转一般现在时，然后再让学生就第7部分进行交流和表达，从而完成活动任务。c. 主语为单数名词与主语为复数名词之间的转换：动物的描述会涉及到两种不同类型的主语，有些句子以某个动物为主语进行描述如It has got four legs.有些句子以动物群集为主语进行描述：如Kingfishers are beautiful birds. 在教学时，可以让学生就两种句型进行转换，从而让学生更好地进行描述。2. 关注篇章中人称转换和连接词的用法，渗透短文写作技巧在六年级的篇章训练中，学生要想通过阅读获取信息，让学生理解词面意思固然重要，但更重要的是要让学生去思考句子和句子中间是如何进行连接的，从而学习组句成篇的技巧，而对文章组句知识的了解又可以反过来作用于学生对文本的理解上，从而促进学生理解能力和阅读写作能力的提升。以书39页第2部分的文章为例，Kingfishers are beautiful birds.表明短文描述对象，后面的2、3句分别用They进行连接，第4、5、6、7、8句则是通过意义的关联性进行连接，第8句中间又是通过When连接两个分句。在教学时，我们不需要对学生去解释是如何构成篇章的，但是可以通过活动形式渗透这些知识，如设计一个填空练习。再比如对书42页的But一词，可以加上and,再用2到3个句子作为情境，让学生选择And或But进行填空，从而增强学生对连接词的运用意识。合理地利用人称代词、连接词来写小短文，才能使学生的英文表达更自然、流畅。Unit6 Children of our world本单元的教学目标：1、知识与技能目标 掌握四会单词：near, chicken, little 能认读，听懂并用下列句型表达自己：Im , I live in, I get up at, I like/love, I have,School starts at, In the morning/afternoon/evening I often, My good friends name is, We oftentogether, There arepupils in my class. Most pupils like 能认读，听懂并用下列句型介绍他人： Name/She/He/It is, Name/She/He lives in, Names precious things are, Name/She/He/It loves/wants, Name/She/He/It has got, Name/She/He/It likes doing st., Name/She/He gets up at, In the morning/afternoon/evening Name/She/He/It often 能读懂描述世界各地小朋友生活情况的短文，能根据获取信息完成练习。能唱出英文歌曲We are the children of the world.并表达美好的愿望。2、情感态度目标 了解世界上其他小朋友的生活，扩展学生的国际视野。培养对创造一个没有贫穷和战争的世界的向往之情。 本单元的教学重、难点： 重点：能读懂描述世界各地小朋友生活情况的短文。难点： 掌握不同类型的句型进行介绍自己或他人。单元课时分配建议分为7课时：第一课时：Part 1(1a,1b) 第二课时：Part 2 第三课时：Part 3第四课时：Part 4(4a,4b)和补充活动的Part 1第五课时：Revision 2 的Part 6, Part8(8a,8b) 第六课时：Part 5(5a,5b)第七课时：书49页的Groupwork部分 本单元的教学建议：1. 充分发挥图片作用，激发学生的阅读潜能。和过去几个单元的小短文相似，本单元的小短文涉及到许多不同的句型，并且量大，内容丰富，这些都给学生的理解造成了困难，但是我们可以发现本单元的图片相对于其它单元的短文配图来说提供的信息量更大，因此应充分发挥图片的作用，激发学生的阅读潜能。a. 利用图片，在阅读前提高学生的阅读兴趣：教学中，我们可以先出示图片，并就图片内容进行交流，让学生对文本内容进行预测，从而提高学生的阅读兴趣，同时也可以在这一过程中对短文中将出现的部分难点单词句型进行铺垫。如书44页的图片，我们可以问Where is he from? What is he doing? What does he like? What does he like doing?b. 利用图片，在阅读中比对信息进行理解：有了对信息的预测，再让学生阅读短文，那么学生就会去比对阅读的文本信息和图片，找出和短文相符的图片，同时这一过程也可以让学生对文本产生形象记忆，进而增强了学生对文本的理解。c. 利用图片，在阅读后进行写话训练。这些短文都非常长，要想让学生能够模仿短文进行输出不现实，但听说读写的能力都应该得到培养，所以在阅读后可以以图片为中心，让学生组织4到5句话进行书面表达。2. 充分发挥歌曲作用，挖掘心灵的美好愿望。本单元的第5部分的歌曲We are the children of this world.旋律优美，语句难度也不大，非常适合学生进行学唱，同时这首歌曲可以引起孩子对社会问题的关注，激发学生心灵深处乐于帮助他人，期望世界和平的美好愿望，从这一点上说，这首歌曲具有非常重要的教育意义。歌曲中的语句Lets make the world a better place without poverty and sorrow. Why dont you stop wars and build more schools? We want to listen to each other. We want to live in peace forever.这些句子从值得每一个人记忆一生，所以从文化的角度来说，这首歌曲是整个单元的中心，前面的阅读关于不同孩子的小短文让学生了解世界上其他地方孩子的生活正是为了这首歌曲的学习作认知上的铺垫，这样再通过歌曲学习学会表达期望世界和平人们幸福生活在一起的愿望。对于本首歌曲的教学本身，由于句子的难度并不大