7下1单元备课.doc

爸爸的花儿落了 林海音年 级七年级主备人王学兰使用人审核人学习目标知识与技能1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、用简洁的语言概述文章的内容。过程与方法1、理解“爸爸”的形象。2、学习记叙文中的插叙手法,记叙中的伏笔与照应。情感态度价值观理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。学习重点1、理解父母对儿女的深情。2、理解“爸爸”的形象。从语言入手理解课文中的写景和抒情。学习难点1、记叙文中的插叙手法。2、记叙文中的伏笔与照应。学习时数2课时学习准备工具书，学习资料第一课时学习目标1、 积累基础知识。 2、理清文章脉络。3、 有感情的朗读课文，感知课文内容，感受文中洋溢的深沉父爱。环节学习过程个性优化设计学习导言 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！自主预习一、预习要求：1、逐段标号，熟读课文。2、划出生字词，并结合注释或工具书，掌握其音、形、义。3、学习中遇到的疑问，可以写在纸条上交于老师。4、用一句话概括全文大意。二、基础知识积累1、读准下面加点字的读音：肿胀(zhng zhng) 叮嘱(zh) 骊歌(l)徘徊(pi hui) 抽屉(t) 懒惰（du）2、解释下面的生词：(1)肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。(2)叮嘱：再三嘱咐。 (3)恐惧：惧怕，害怕。(4)徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。3、作家作品简介。 林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。本文节选自城南旧事。三、朗读课文，整体感知。读课文，讲故事互动学习初读课文，用简要的话概括课文的内容。明确：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩且读且思，理清文脉1、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事？明确：文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱2、作者是怎样叙述、安排这些事的作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆（插叙：指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物品质更加突出，形象、主旨更加鲜明。）3、文章线索： 双线结构：毕业典礼，花4、说说课题的含义一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）小结这篇文章随着主人公起伏的思潮记叙，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心形象。作业完成练习册“预习积累”部分第二课时环节学习过程个性优化设计学习导言同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！ 合作探究一、品读人物，体会深情说说爸爸1、从全文看，父亲是一个怎样的人？明确：父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；既严厉又充满关爱。2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。说说英子1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？2、英子的成长与父亲有怎样的关系？英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长起来。二、归纳主题明确：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。三、比较阅读，体味父爱（父爱如山）父亲的爱 美国 艾尔玛邦贝克爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非会不会是他已经表达了而我却未能察觉？四、回归生活，感悟成长小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”在这文字的背后我们仿佛看到了英子的一双泪眼。她在心里也许会对她爸爸说：_如：爸爸，您放心的走吧，因为我已经长大了不是小孩子了我会照顾好弟弟妹妹的。我也会帮着妈妈照顾这个家。师：小英子用了诗一样的语言怀念爸爸，淡淡的忧伤饱含着浓浓的情感，是对自己的肯定，也是对爸爸的承诺，我想，她的爸爸在天上会微笑，也会放心了。深情的读最后两个句子。体会表达了什么感情？应该读出对爸爸的思念怀恋之情和我已经长大了的对爸爸的安慰。表达了“我”失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。并且在悲伤和沉痛中体会到长大了。 生：有感情地读最后两句。 师：爸爸的花儿落了，但是英子在爸爸的教导下懂得了身上的责任。真的成长起来了。所以我们说爸爸的花虽然落了，但是结出的果子却是硕大的。我们常常把童年比做花开时节，花开花落是自然规律，有一句诗是“零落成泥碾作尘，只有香如故”纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。这才是父亲给予她最厚重的爱，这也让我们深刻体会到“父爱如山”这个词的含义吧！你对父爱有着怎样的理解和体会呢？请仿照父爱如山让我领略了它的沉稳与厚重。为例句仿写句子。父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。如：父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。看来同学们对父爱的体会很深，写的非常不错。父亲，是一本永远读不完的书；父爱，是一副永远看不完的画；父亲，背着我们从儿女的位置走到父母的身份。然后，用一双苍老而慈爱的眼，远远地、静静地看着我们。看着我们长大是父母的最大的愿望。所以我们要像小雏鹰一样早一天展翅翱翔，让父母放心。最后让我们深情对我们的爸爸妈妈说：爸爸妈妈，以后的日子，我们会严于律己、我们会勤奋努力，我们会勇敢自立，你们放心吧，我们会尽快长大！五、拓展延伸：在同学们成长路上，有很多人影响鼓励着我们。他们教会我们如何做事，如何做人，如何坚强。正是有了他们的扶持我们才能健康快乐的成长。布置一篇小练笔。请以：“_帮助我成长”为题写一篇作文。要求感情真挚。小结我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。作业完成练习册“拓展探究”部分。板书设计：爸爸的花儿落了 影响 成长爸爸给了我（准则）：遵守纪律爸爸给了我（勇气）：勇于闯练爸爸给了我（鼓励）：敢于担当爸爸给了我（力量）：镇定安静学习反思：课题：丑小鸭年 级七年级备课教师王学兰使用教师审核人教学目标知识与技能目标：1、熟悉安徒生的童话，积累本文中的生字词语。 2、了解这篇童话的主要故事情节。方法与过程目标：1、丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。2、理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。情感态度与价值观目标：鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。教学重点1、了解主要故事情节2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学难点一只天鹅蛋孵化的丑小鸭注定要成为一只白天鹅，与奋斗、努力之间的关系教学时间2课时教学准备工具书，学习资料环节教学过程个性优化设计导入古今中外有许多优秀的儿童文学作品。童话伴随着一代又一代人的成长，许多传世经典如白雪公主、木偶奇遇记即使成年人读起来也获益匪浅。今天，我们来重温一篇这样的作品丑小鸭，看看长大了的同学们能否有新的收获与发现，这篇童话的作者是享誉世界的丹麦童话作家-安徒生。新课一、自主预习 1、查字典，给下列加点的生词注音。丑陋(lu) 讪笑(shn) 嫉妒(j d) 飕飕(su) 沼泽(zho) 铰链(jiao) 迸出(bng) 绅士(shn)冰雹(bo) 木屐(j ) 来势汹汹(xing) 2、查工具书。解释下列生词。 (1)丑陋：(相貌或样子)难看。 (2)讪笑：讥笑。 (3)嫉妒：忌妒。 (4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。3、作者、作品简介。 安徒生(18051875)丹麦童话作家。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。4、你能用一句话来概括这篇童话的内容吗？二、精心设计问题，指导学生细读课文、学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论。课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。、学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。、学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）具体说说他是怎样受欺负的？（用书上的话来回答。哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌）丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。4、播放课文第段的朗读录音，引导学生边听边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论：丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫救“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第自然段。、学习第自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。三、分段细读，回归整体1、讨论： “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）2、丑小鸭遭受了哪些挫折？（攻击、讪笑、排挤、生命威胁、严寒）3、丑小鸭如何面对这些挫折的？（坚强、乐观的态度）（对美的向往和不懈追求）4、对丑小鸭的这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）四、拓展延伸学了这篇课文，你有什么想法？（你认为这篇童话有何教育意义？）（鸭妈妈和农夫）我们要学习他们关心别人，帮助别人的好品质。学习丑小鸭即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想定能实现。）安徒生的本色-胸怀大志、不懈追求、谦虚谨慎，正是丑小鸭。小结丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它踩在脚下。每一位同学都会有一份属于自己的梦想，只要你们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏你们都会从“丑小鸭”变成“白天鹅”，实现心中梦想。作业1、以“丑小鸭”自比，写一段自己的成长经历，300字左右。2、课后读一读课文。板书设计： 有理想、勤奋斗 丑小鸭 - 白天鹅 遭歧视、被打击教学反思：课题：诗两首年 级七年级备课教师王学兰使用教师审核人教学目标知识与技能目标：学习诗人采用象征手法；反复诵读，背诵、默写这首诗方法与过程目标：1、把握诗文基调，有感情朗读诗文。2、领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。情感态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，正确面对人生中的挫折，培养健康的人生观。教学重点1、熟读背诵全诗。2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理；教学难点1、体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点；2、理解假如生活欺骗了你直抒胸臆的手法，未选择的路的象征手法。教学时间2课时教学准备学习资料，工具书第一课时环节教学过程个性优化设计导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。新课一、 自主预习1、积累字词：检查学生对读一读、写一写词语的掌握情况。并补充：瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂：幽静，寂寞。荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。 延绵：绵延。 镇静：情绪稳定或平静。 忧郁：忧伤，愁闷。 2、了解作者普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”弗罗斯特(18741963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。3、了解写作背景 假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。 人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。二、鉴赏、品味诗歌学习假如生活欺骗了你1、 读诗（范读或听读，抽读，齐读。）教学时注重读诗的节奏和重音。2、说诗诗的主题是什么？告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。劝告 希望教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。（意象意境）3、悟诗诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。4、品诗你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。小结 今天我们学习了普希金的诗假如生活欺骗了你，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。作业完成练习册，背诵诗歌。板书设计： 假如生活欺骗了你 过去 历史 不可挽回，怀念 现在 暂时 一切都将过去 坚信， 面向 选择之后的怅惘 正确对待挫折，坚信未来是光明美好的教学反思：第二课时环节教学过程个性优化设计导入古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?新课一、自主预习。1、朗读诗文，查找生字词。注意字形。萋萋（） 涉足（ ） 伫立（）弗（ ） 幽寂（ ） 延绵（）2、 整体感知诗意。二、鉴赏、品味诗歌学习未选择的路。1、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惆多年后的回顾、叹息。2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两条路，第二节写选择，第三、四节写未选择。可见，写作重点是未选择的路，诗题中也体现了出来，这是为深化主题。其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。3、这首诗共四节第一节是说什么?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)选择前的慎重(久久伫立),深思(板书) 4、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。诗人选择的是一条少有人走的路，选择更幽,更美,更有挑战性的路，也就意味着艰难和挑战。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 5、那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。(板书) 6、最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。 诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美缺憾美(板书)三、品读诗歌，研讨问题。1、诗人为何把诗题取为“未选择的路”？这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！ 2、诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ A、是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。B、对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 3、诗人告诉了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。说话训练：1）昨天，今天和明天。2）当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会.4、本诗蕴含了怎样的人生哲理？人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。小结古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。这节课我们欣赏了未选择的路，本诗虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。（一种舍弃美缺憾美）作业1、反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？（诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。）2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？（所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。）板书设计：未选择的路 弗洛斯特两条路 一条 消失在丛林深处从黄色的森林分出 一条 荒草萋萋十分幽寂（我选择这条） 两条路 一条 延绵无尽很少足迹未经污染 一条 人迹更少（我选择了这一条）教学反思：从百草园到三味书屋学习目标：1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。课前预习导学1、本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_ 。作者 ，原名_，是我国现代伟大的_家、_家、_家，他写的小说集有 ，散文集有 ，散文诗集有 。 2、给下列词语中加点的字注音。确凿（） 菜畦（） 宿儒（） 倜傥（）（） 攒在一起（） 敛（）脑髓（） 桑葚（） 斑蝥（） 臃肿（ ）（ ） 人声鼎沸（）拗（）盔甲（） 锡箔（） 秕谷（） 蝉蜕（ ） 书塾（ ）3.选出下面说法不正确的一项：（） A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 4.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（） A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 5.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（） A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。学习质量测评能力提高1联系背景知识，选出对下列句子理解正确的一项。（1）我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园。其中似乎确凿只有一些野草。 A此句中“似乎”“确凿”二词语意矛盾，显然是鲁迅先生的一次笔误。B这句话是作者写作此文时，用成人的眼光看的。“确凿”是现在断定其中不含有什么动人之处；“似乎”是因为时间已隔了七、八年，对这断定又有点踌躇，表示是否记得清楚还不敢肯定，所以并不矛盾。（2）我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 A先生所谓的方正、质朴、博学，只是传言而已，并不是作者的看法。从作者渗透全篇叙述倾向看，先生其实只是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。B先生是一个深受毒害的长期执行封建教育路线的下层知识分子。鲁迅对其虽有批判和讽刺，但在感情上还是饱含敬重，因为他毕竟比较和蔼，严而不厉，是比较开明的。2句中画横线词语使用不恰当的是 A听到敲门声，我和妈妈不约而同地跑去开门。准是爸爸出差回来了！可开门一看，是查水表的王叔叔。B学习成绩的提高得有个循序渐进的过程，想一口吃成个胖子，那是不切实际的。C目前，一些厂商在广告上弄虚作假，对自己的产品大事渲染，以此误导群众，骗取不义之财，这也是一种违法行为。D日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本，掩盖战争罪行。3语意理解。某宾馆客房的床上摆了一件叠得整整齐齐的浴衣，浴衣上有张小纸条：这张小纸条提供了哪些信息？他要告诉客人的最主要的意图是什么？_ 4、试举出本文中三处对比并简述其作用。（1）_ 。作用：_ 。（2）_ 。作用：_ 。（3）_ 。作用：_ 。阅读理解阅读下文，完成下列各题 （一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 一般的果实，何首乌有的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。1、依次应在空白处填的词是、。（ A肥硕 B肥胖 C轻捷 D轻快 E短短 F长长 G莲房 H肥大 J拥肿） 2、文中的静物有、。 文中的动物有： 、。3、a描写形状的词语有 b描写颜色的词语有c描写性质的词语有 d描写声音的词语有 e有情节描写的动、植物有 4、属于略写的是 属于详写的是 5、这段文字所用的修辞方法有A B C 6、这段段意正确表述的是 ，这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。A百草园自然景物丰富多彩 B百草园的生活五光十色C百草园的动植物五彩缤纷 D百草园中有趣的植物，动物（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件 捕鸟的结果 3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？答：4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？ 答：5、冬天百草园的乐趣是什么？ 答：（三）我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的，百草园的，百草园的，最重要一点概括出百草园是。2、解词： 似乎： 确凿： 两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？答：（四）、课文中哪一段是过渡段？是从怎样的心理角度去写的？表现他当时怎样的心情？答：（五）、阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。1、原文中怎样描写三味书屋的环境？答：2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答：3、先生有哪些特点？答：【答案】：学习质量测评能力提高1（1）B （2）B2D（成语“别具匠心”的意思是：指在构思、设计方面有独到之处，一般用褒义。）3浴衣的用途、浴衣的价格及购买的地点。浴衣是有价商品，不能随便带走4、百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋