7.论文《浅谈幼儿教学中游戏的意义》宋丹.doc

浅谈幼儿教学中游戏教育的意义 摘要:游戏教育在许多幼儿园的教育中已广泛受到重视。我园虽然已开展了游戏课程,但对游戏活动对幼儿身心的影响作用仍缺乏全面、系统地认识。文章简单阐述了游戏教育对幼儿的积极影响,以及我园开展游戏教育的重要意义。关键词: 游戏教育 幼儿教育 一、游戏教育的意义几乎每个人小时候都做过游戏,甚至长大后还做过成人游戏。因为游戏能够给人带来快乐,能让人在游戏中学会遵守规则、相互配合、合理竞争,所以游戏对培养人的某种品质和行为习惯具有积极意义。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园工作规程中也明确规定：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿园早已将游戏作为一种教育手段,让幼儿在快乐体验中,在不经意中学习某些社会规则,从而提高他们的社会适应能力。游戏教育就是通过对游戏活动进行专门的设计,并将它搬进幼儿课堂,把它作为一种教育的手段。由于游戏教育具有明显的教育效果而深受教育界专家的重视,目前许多国家的教育中都将游戏教育列为重要的教育内容和教育手段。在本园，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。如7大类游戏的教学（音乐、角色、表演、娱乐、体育、智力、建构游戏），以及餐前的、活动中的、离园前的游戏都被列入教学计划中，让我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。幼儿园教育以游戏为重要方式符合幼儿生理和心理发展的规律。对于幼儿来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是游戏。游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。2、 游戏在教育中的作用1、 游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段。 爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师，我们更能深刻的理解这句话的含义，在游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都比平常的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。所以很多教师在教学活动中都加入游戏这个环节来激发幼儿的注意力。例如：我记得在一次小班的语言活动中，孩子们在把小动物的家这一诗歌听完后，有些幼儿出现注意力不集中，甚至离开座位的现象，我为了拉回这些孩子的注意力，就以游戏的口吻说道：“老虎要来抓离开座位的小朋友拉！”并做出老虎的动作，这时候，孩子们就开心的大笑起来，然后很安静很快的坐好。通过这一小小的游戏情境，不仅让孩子们开心了，而且也拉回了孩子们的注意力，孩子们又能专注的进行下面的活动了。因此，在以后的很多次活动中，我都会运用这样的游戏情景，已达到我的教学目标。2、游戏能促进幼儿认知的发展。 游戏中蕴含着丰富的学习因素，在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多知识，有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，激发幼儿的创造力和思维发展。幼儿通过游戏探索环境，接触事物获得知识，自由地进行各种模仿、操作与探索，“他们只有通过游戏来满足自己的假想与愿望，满足自己的好奇心和求知欲”。如在简单的建构游戏中，他们就会知道区分玩具的大小，颜色、形状的等；在玩沙时会知道轻重，多少等；在角色游戏如医院、超市等，他们就会知道超市中的一些工作人员，医院的一些医护人员，而且也知道他们的工作职责。因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。3、游戏有助于培养幼儿多方面的能力 （1）交往能力的发展。 幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。特别是在角色游戏中，儿童通过扮演各种角色，学会理解别人，学会与别人进行沟通交流。例如：我们班的孩子在玩角色游戏爱心医院时，有个叫朱芷昕的孩子她扮演的是打针的护士，只见她穿好白大褂，戴好护士帽，有模有样的当起了护士。这时另一名孩子郭乐言扮演的是病人，只见她来到护士面前说：“护士，我要打针，我有一点咳嗽。”朱芷昕当时说了一句：“那你要先做个皮试。”郭乐言把手伸给了她。朱芷昕拿起注射器给郭乐言做完了皮试后又说了一句：“你过20分钟后再来看结果吧。” 咋一看，还挺像那么回事的。孩子们在互动的时候不仅语言上得到了锻炼，交往方面也得到了提高。 （2）语言能力的培养。 游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇。例如：在我们班经常玩的表演游戏一串鞭炮中，孩子们通过对大灰狼、小猴、大象、袋鼠妈妈和宝宝等角色的表演，学会了用丰富的词汇来表达自己的语言。因为每次他们的对话语言都不一样。记得第一次玩的时候，孩子们对于角色间的语言在使用的时候比较生硬。有一个扮演袋鼠宝宝的孩子在从妈妈口袋里拿出蛋糕送给小猴时说：“这是我送给你的蛋糕。”在玩了多次后，有一次，我又听到这个孩子在同一时候说的是：“小猴，你看这是我送你的礼物，你喜欢吗？”事实已经表明，我们不依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。（3）增强幼儿的运动能力 幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在大班进行的体育游戏白雪公主与小矮人中，我通过让幼儿扮演角色过山洞，过草地，过小桥等，来发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。各种体育游戏中包含多种形式的运动，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。 幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏也是另一种形式的游戏活动，也能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。本园每天上午和下午都会开展户外活动和体育游戏，因为走走跑跑的户外活动和体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨,还有利于孩子综合能力的增强。如当幼儿在玩沙子等游戏时，可以训练手指、手腕的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。（4）有助于提高幼儿的想象力和创造力。 游戏是自主自愿非强制性的自由活动，正是因为游戏的这一特征，使游戏为幼儿提供了自由想象的空间。自由想象是创造性思维的一个重要条件。不能较好的自由想象则是阻碍创造性思维的原因之一。而游戏恰恰为幼儿提供了自由想象的空间。在游戏里，幼儿模仿成人生活而非照搬生活。在现有条件基础上通过自己的想象完成。如我带小班时，班级里开展了“娃娃家”的角色游戏，一个扮演妈妈的女孩子在给“家人”和“客人”（我）做饭，过来一会，她就端来了一盘“菜”，我一看，就是一个纸盘子里放了几个雪花片，就问她：“这是什么呀？”她回答道：“这是我炒的青菜，请你吃吧。” 我不经感叹，孩子们的想象真是大啊。他们在玩得同时，不仅得到了欢乐，还激发了他们的想象力。 游戏为幼儿提供了自由想象的空间，从而也有利于幼儿创造力的发展。如我在中班时进行过一次吹泡泡的语言活动，在导入环节，我让每个孩子都来玩吹泡泡的游戏，突然，有一个孩子跑过来问我：“老师，为什么我用这个喇叭吹的泡泡和苏嘉俊用长管子吹出来的泡泡都是一样的啊？”我当时愣了一下，看来这个孩子不仅在游戏，而且很会观察。我当时没有给他答案，而是让他回去自己试着找答案。而且我在几天后又生成了一节科学活动泡泡都是圆的吗，我特意请他来回答，他的回答既让我吃惊也让我感到欣慰，他说：“我用不同的管子都试了，吹出来的泡泡都是圆的。”看来好奇心使孩子不停地游戏，游戏使孩子保持好奇心，好奇心则是创造的驱动力。 4、游戏促进幼儿情绪的发展。 情绪对幼儿心理活动、认知发展、社会交往、个性形成都有一定的作用。而游戏为他们提供了如何安全、妥当地表现自己的情感的途径。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。记得刚接手中班时，班上有个叫吴牧雨的孩子，她的家长每次遇到我都会说：“孙老师，我们家小雨很内向，麻烦你多照顾一下啊！”我也留心观察了几天，确实，小雨每天来园时，都没什么表情，也不和老师问好。上课、吃饭时也像有什么心事，总是一幅心不在焉的样子。但有一天我们在玩表演游戏没有牙齿的老虎时，让我看到了不一样的她：她扮演的狐狸既可爱又聪明，对老虎说话时的语气和神态都很像。于是，只要是有这样的游戏，我都会请她来参加。渐渐地，我们发现她变了：早上很高兴的和老师打招呼；上课时不仅情绪愉快，还能举手回答一下问题 ；吃饭也是的，能很开心想吃玩自己的一份饭菜。看到这样的小雨不仅老师开心，家长更是开心。可见，游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着情绪的培养。 游戏对于幼儿的发展