小学数学“100以内数的加减法”的教学设计与思考

小 学数 学 小 学数 学 小 学数 学 小 学数 学 “ “ “ “ 10以 内数 的加 减法 以 内数 的加 减法 以 内数 的加 减法 以 内数 的加 减法 ” ” ” ” 的 的 的 的教 学设 计与 思考 教 学设 计与 思考 教 学设 计与 思考 教 学设 计与 思考1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。二、师生合作，探究新知师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）6、小练习：a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？2184+53b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？453010+36b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？（生交流）你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！教学反思：多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。小学低年级数学学科算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点：一、密切联系生活实际，培养估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。二、重视算法多样化，培养创新意识由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。三、鼓励质疑评价，培养反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对同学的算法，你想发表什么意见？”“还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观四、通过比较练习，发现最优方法教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。最后，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定，对他们积极思考的精神给予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过讨论，让学生发现最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。10以内数的连加教学内容：连加(现代小学数学第一册第6768页)教学目标：在学生掌握1 0以内的加法基础上，学会1 0以内连加的设计方法和运算顺序能看图，用四句话把图意表达清楚教学重点：掌握连加的运算顺序和计算方法教学过程：一、复习口算：13，42，34，72，22，43，33，63二、新课：(一)出图引出新课问： 1 谁能看着图把图意说一说？生：左边有1朵花，右边有3朵花(这时教师要引导学生用三句话完整地回答即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量) 2用什么方法计算，为什么？ 3怎样列式？板书：13 = 4还可以：31 = 4问：1和3在图中表示什么数量？目的：使学生清楚三个数量之间的关系通过学习旧知识，为学习连加做好铺垫(二)揭示新课1出图师：(教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同？)2提问： 1这幅图是由几部分组成的？ 2谁能用四句话把图意说一说？生：(左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？)请23名同学说图意(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬)3师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么？生：用加法计算因为是把三部分的数量合起来，求总数量师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算4怎样列式？132问：还可以怎样列？这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上312321123213231请学生观察问：1这几道题中每一道都有几个加数？2这三个加数都是表示图中的什么数量？3说明是几部分的数量合起来的？(通过教师的引导和学生的观察，使学生初步感知到：连加法是由三部分数合起来的)5(请学生再观察)问：把三个加数合起来需要几个加号？生：把三个加数合起来需要两个加号教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式(教师归纳小结，使学生初步建立连加概念)(三)宣布课题讲连加读、算方法今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式师：1连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记)第一道：132读作1加3再加2第二道：123读作1加2再加3下面几道题由学生依次读出2连加算式怎样计算呢？师讲计算过程：1连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加老师完整地把这算式的计算过程说一遍：2问：谁能把老师说的计算过程说一遍？(师可以检查出学生是否认真听了)3依次让学生说几道题的计算过程(师重点听学生说题的运算顺序是否正确)3总结连加运算顺序：1先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序2老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数也可以按学生自己总结的运算顺序记这是连加的基本顺序等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算)(四)巩固练习：1出示手绢图(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序)步骤： 1 请大家先观察绳子上晾着什么？ 2两人用四句话互相说图意 3指名请学生说图意 4说说用什么方法计算 5请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式)342432324234243423 6反馈：学生说算式及答案，老师板书观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变？(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变)(学生写，老师巡视，看是否正确)2出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况315=9331=724=8212=5(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师出一部分)下面两道题两人互相说计算过程162(1，3，5组说，2，4，6组听)42(2，4，6组说，1，3，5组听)3做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序)4判断：(通过判断教育学生认真审题，看清加减号，养成仔细检查的好习惯)5用数字卡摆连加算式(每次用4张数字卡片两个加号，摆一道连加算式，摆一道在磁板上写一道，看谁摆得多)(五)课堂总结：这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么？在学生说的基础上老师归纳：我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住板书设计：1，2的认识教学目标(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数会读、会写1和2(二)使学生了解1和2的数序认识“”、知道2比1多用“21”表示(三)培养学生良好的书写习惯教学重点和难点重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的难点：写数字1和2课前准备(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片1，2的数字卡片和田字格黑板(二)学具：小棒、1和2的数字卡片教学过程设计(一)复习准备1看图回答问题：谁比谁多？(梨比苹果多)还可以怎么说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？2老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1(二)学习新课启发谈话：刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识(板书课题)比一比，看谁学习最认真1教学1的认识(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物师问：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业)这个小朋友写字的姿势好不好？师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正师问：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)( 2)出示小鹿图：师问：圈里有几只小鹿？( 1只)指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子)师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示(用红笔描写课题1 )2教学2的认识( 1)出示主题图：看图数出数量是2的人和物师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机)师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟( 2)出示鸭子图：师问：这是几只小鸭？老师在计数器上拨2个珠子师问：老师拨出几个珠子？请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示(人有2只手、2条腿、两只眼睛自行车有2个轮子)师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示(用红笔描写课题2)3教学1和2的顺序(1)老师在计数器上先拨出1个珠子师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？(2)学生摆小棒：先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？(自己动手摆)师问：1根再添上几根，就是2根？(3)出示点子图：出示：这是几个点子？在下面写几？(师在卢、子下写1)出示：这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面4比较数的大小(1)出示方木块图：师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？( 2个方木块比1个方木块多) ( 2)认识大于号：师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示(老师板书“”)这个符号叫大于号(老师在“”下面写“大于号”)这个式子读作：2大于1，表示：2比1大(指名说)5教学2的组成出示枫叶图片：师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片师问；1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书：以说1和1组成2(指名说、齐说)6教学1和2的书写( 1)指导书写数字1：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完学生在练习格里描写1( 2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横一笔写完教法同上(三)巩固反馈1请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队然后顺读，倒读一遍2老师指21，指名读式子，说表示什么小结这节课我们认识了1和2，会读会写1和2会排列1和2的顺序，知道2比1多，用21表示还记住了2的组成课堂教学设计说明本节课内容是认识1和2，是为以后学习认识310打基础的，因此在教学设计上注意了以下几点：一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化加深对数的理解二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不清楚因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生运用多种感官参与教学活动中来三、注意对学生进行良好学习习惯的培养，在教数字1时，老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势在指导书写上多花点时间要让学生从一开始学写数字时，就要认认真真、一笔一画写整齐并且要求姿势要端正3的认识教学目标(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数会读、会写3(二)使学生了解3以内数的顺序会比较3以内数的大小，认识小于号(三)掌握3的组成教学重点和难点重点：3的组成和3的书写难点：会比较3以内数的大小课前准备(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图(二)学具：13的数字卡片、3根小棒教学过程设计(一)复习准备1看图填数：(二) )学习新课导入新课：师指板演题，提问：2个海棠再添上1个是几个？( 3个)对！今天我们这节课就来学习“3的认识”(板书课题)1教学3的认识( 1)出示主题图：学生观察后，老师提问图上画的是什么？(工人在生产电视机)数一数：这幅图里有几个工人？几台电视机？( 3个工人，3台电视机)( 2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子，又拨出1个，问：老师在计数器上先拨出几个珠子？又拨出几个？一共拨了几个？师说：2个珠子又添上1个是3个指名说：2个珠子又添上1个是3个( 3)学生摆小棒：师说：请同学们拿出3根小棒，用这3根小棒摆一个图形比一比，看谁摆得好，摆得快指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形小结刚才我们数的这些人和物的数量都是3，就可用数字3来表示(老师用红笔描课题3)提问：你们在日常生活中，还看到哪些物品的数量是3个3个的？(三角架有3个角，三轮车有3个轮子，3本书，3个碗)2教学3以内数的顺序(1)出示点子图：提问：每个点子图下面应写几？学生回答后，老师板书123提问：1排在谁的前面？(1排在2的前面)1比2大，还是小？(1比2小)2比1呢？(2比1大)2排在谁的前面？(2排在3的前面)2比3小，还是大？(2比3小)3比2呢？(3比2大)(2)读一读：123321(3)说一说：2前面的数是几？后面的数是几？3比较数的大小(1)出示方块图：提问：左边几个方块？右边几个方块？师板书：23提问：2个方块和3个方块比，谁多？谁少？(2个方块比3个方块少)(2)出示“”号：师说：2个方块比3个方块少，就是2比3少，我们就可以用小于号来表示板书：(在2和3之间写)小于号师说：这个符号叫小于号(在下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少指名读、指名说(3)出示方块图：提问：这是几个方块和几个方块比多少？比的结果是3个方块比2个方块怎么样？(3个方块比2个方块多)想一想：谁能用数字和符号来表示？指名说：师板书：32指名读、指名说：3比2多小结今天又学习了一个新的符号，叫小于号它和昨天学的大于号的样子差不多请同学们仔细观察，这两个符号相同的地方是什么？不同的地方是什么？两人一组议论，然后指名说老师归纳：(指板书)小于号的尖朝左边，口朝右边也就是尖朝着小数，口朝着大数；大于号的尖朝右边，口朝左边也就是口朝大数，尖朝小数齐读：232指名说：2小于3，表示2比3少3大于2，表示3比2多4教学数的组成：学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒左边摆2根，右边摆1根说一说：几和几组成3？板书：3可以分成几和几？左边摆1根，右边摆2根说一说：几和几组成3？板书：可以分成几和几？5教学3的书写：出示田字格黑板，老师范写3然后指导书写，强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边，一笔写成，要写端正学生在书上练习格里描写3(三)巩固反馈1给数字卡片排排队请同学们拿出1，2，3的数字卡片，按从小到大的顺序排好队再按从大到小的顺序排队从1数到3，从3数到12出示卡片：指名读、指名说各表示什么3口答：小结这节课我们学习了3的认识知道3比2大，用32表示记住了3的组成，会写数字3希望同学们回家后，再看看哪些东西的数量是3个3个的课堂教学设计说明3的认识是在1，2的认识基础上进行教学的在设计教案时注意了与前面知识的联系，由2导入新课老师指海棠图问：2个再添上1个是几个？很自然地引入新课学生对数的顺序的掌握比较容易，因为只有3个数所以应把重点放在培养学生说的能力上，教学生会说：1排在2的前面，1比2小，2比1大2排在3的前面，2比3小，3比2大在教学比较大小的环节中，主要是渗透谁知谁比谁多谁少在讲23时，老师设计了放手让学生在学会32的基础上自己动脑自己解决问题总之，在各个教学环节中，都安排了让学生练习说的时间从一开始学习数学，就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养板书设计4的认识教学目标(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义教学重点和难点重点：4的认识及组成难点：区分“第几”和“几个”的含义课前准备(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根(二)学具：小红花图片4个、小棒4根教学过程设计(一)复习准备1填空：2看卡片口答：(二) )学习新课启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：3个桃子再添上1个是几个？( 4个)师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)1认数4( 1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么师问：这幅图上画的是什么？数一数：有几个农民？几台拖拉机？师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？指名把三句话连起来说(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)老师在磁铁板上摆出一个四边形师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)师问：这个图形是用几根小棒摆成的？师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用来表示(用红笔描写课题)(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)2教学4以内数的顺序(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)(2)出示点子图：师问：每个点子图下面应该用数字几表示？学生回答，老师板书1234请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？齐读：1234213比较3和4的大小(1)出示方块图：师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4师问：3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和4比，3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“”齐读：3小于4指名说：3比4小(2)出示方块图：师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：43指名读：4大于3指名说：表示4比3大4教学4的组成学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：指名读4的组成，齐读5初步认识“第几”和“几个”指导看书上排队上车图，然后回答问题：师问：他们在做什么？(排队上车)数一数：一共有几个人？师问：(1)谁排第一？(2)小朋友排第几？(3)解放军叔叔排第几？(4)大姐姐的后面有几个人？(5)解放军叔叔的前面有几个人？(6)从后面数，小朋友排第几？6指导书写数字4师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写，再写注意写时要和的竖平行，写斜竖学生在书上描写4小结这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成下面咱们再比一比看谁学得最好(三)巩固反馈1游戏：(1)排排座：正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？(2)找朋友：拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友两人一起说：1和3组成4，可以分成1和3，对不对？(下同)(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成2看图填数：3填空：课堂教学设计说明这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习，各数的认识时有了一定的基础因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成这个环节是很重要的它是为以后学习510各数的组成打基础的因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力使学生初步认识“第几”和“几个”是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识板书设计4的加法和4减几教学目标(一)使学生进一步理解加减法的意义(二)能正确计算4以内的加法和减法教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法难点：4减几的减法及看图列减法算式课前准备(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片(二)学具：三角形的图片4张、14的数字卡片教学过程设计(一)复习准备1填空：2看图列式计算订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算3口算：21 = 32 = 11 =12 = 21 = 31 =(二) )学习新课1教学4的加法( 1)出示苹果图提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？(2)出示小汽车图(一)先让学生观察，然后回答问题：原来有几辆汽车？又开来几辆？求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算谁会列式？指名说算式，老师板书：31=4谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有辆汽车)师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下：指名发言师说：你们想的办法真好！计算31时，就想3和1组成屯(同时指)31就等于4(3)出示小汽车图(二)引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好谁会算？指名说：一共有4辆师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？板书：13=4师问：算式中每个数各表示什么？全班齐读：31=413=4师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见指名各组代表发言小结这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是31，一道是13师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4同样，1和3组成4，1加3也等于4还可以想，3加1等于4，加3也等于4(4)摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个提问：要求一共有几个？用什么方法计算？为什么用加法计算？让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨怎样列式？板书：22=4我们不看图，计算2加2时，怎么想？齐读三道加法算式小结今天我们又学会了得数是4的加法运算2教学4减几(1)出示熊猫图(一)师问：谁能说说这幅图是什么意思？指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？提问：你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)要求还剩几只用什么方法计算？为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)怎样列式？学生回答后，老师板书：41=3指名说：算式中的4，1，3各表示什么？师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3(2)出示熊猫图(二)看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的指名说算式，老师板书：43=1提问：你是怎么想的？你怎么知道走了3只？这3只是从几只里面走掉的？为什么用减法计算？以后计算4减3时，怎么想？齐读：41=4，43=1(3)把两幅图和两个算式进行比较：师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同好不好？四人一组进行讨论：然后指名说小结这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只所以减法算式不同一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同( 4)摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：42 = 2指名说算式中各数都表示什么？齐读三道减法算式小结今天我们学习了4以内的加减法板书课题：4的加法和4减几(三)巩固反馈1看图说图意，再填得数：2看算式用摆一摆，再说得数3做举数字卡片游戏：老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数22 = 31 = 43 =42 = 13 = 41 =课堂教学设计说明本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法学生对此并不陌生，难度也不大因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几其中以减法为重点在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力例3，重点讲清减法的意义强调从哪个数里减去一部分通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会体现培养学生的自学能力巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的第3题是为提高学生的