小学语文月光曲优秀教案.doc

小学语文月光曲优秀教案 教案设计是教师讲课必备的，以下是的小学语文月光曲优秀教案，欢迎参考阅读！ 第一课时 教学目的： 1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。 2、学会本课生字新词，熟读课文。 3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。 教学重点： 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。 教学难点： 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。 教学过程： 一、板书课题，引出文中的主要人物。 导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品） 二、检查预习情况 1、出示生字，指名读组词语读。 莱茵幽券蜡瞎陌 盲键粼缕恬汹录 2、学生互相提示易读错，易写错的字。 券：（下边是“刀”不是“力”） 恬：（不念“”） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺是： 3、解词：（学生互相质疑、解疑） 幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 陌生：生疏，不熟悉。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水清澈的样子。 4、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ 三、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。 1、学生独立默读，完成批注。 2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 3、在全班交流时提出问题，互相解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。 微弱的烛光十六七岁的姑娘 清幽的月光微波粼粼的海面上 轻纱似的微云雪亮的浪花 恬静的脸上大大的眼睛 波涛涌汹的大海美妙的琴声 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 教学目的： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是月光曲。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、月光曲是在什么情况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（25） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬谦虚。 贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。 贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。 是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。 五、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。） 六、朗读欣赏评读 自由朗读自己喜欢的段落。 指名读，讲评。（让学生适时互相点评） 注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵课文最后三个自然段。 一、教材分析 月光曲是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了月光曲是在怎样的情况下创作出来的。月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会月光曲创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。 2.抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象；体会课文所表达的情感。 3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。 5.集体创作班歌。 三、教学过程 (一)创设情境，激发学生读书欲望 1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍） 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲（板书课题）（播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？ (二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 5.同桌交流。 6.个别提问。 (三)细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的； （3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出月光曲？ （4）悟：月光曲的创作说明了什么？ 2.小组讨论。总结出创作原因，说说月光曲的创作说明了什么。 3.鼓励学生根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。 4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） (四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情 1.默读第510自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读） 仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了” 3.引导学生用多种形式表达对月光曲的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述） (五)配乐朗读，感受感情变化 1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。 2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。 （1）同桌互读、交流。 （2）教师范读、指导。 （3）配乐轻声读课文（自由读）。 （4）指名配乐朗读，全体感悟。 (六)自主学习生字 学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。 (七)课外延伸，集体创作班歌 结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。 1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。 2.讨论确立班歌主题。 3.小组合作填词。 四、案例点评 1.重视情感调动。课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。 2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养