初中语文教案《故乡》.doc

初中语文教案故乡 【教学目标】 1、抓住小说中重点人物的变化，分析其原因； 2、了解对比的写法及作用。 3、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。 4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 方法一：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。 方法二：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说故乡。 二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。 小说的三要素是什么？ 小说塑造人物的方法有哪些？ 小说的情节发展有哪几部分？ 小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ 提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。 三、简介作品、作者： 鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。 背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。 辛亥革命后，封建王朝的专zhi政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 四、整体感知 学生自读课文。小组思考讨论： 1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡在故乡离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。 2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？ 五、集体讨论明确 第3题第2问，留待下节课讨论。 第二课时 一、导入新课 好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。故乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？ 二、讲授新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。?使我非常的气闷?又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变） 那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ 学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。 三、分析环境描写的作用。 1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。 明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异 现在的故乡（12）：萧索，悲凉 未来的故乡（88）：美丽，充满生机 2、这样的环境描写有什么作用？ 指导：怎样分析环境描写的作用？ 对情节的推动作用；渲染气氛；烘托人物的心情，预示人物的命运；反映社会现实，交代时代背景；表现主题 3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？ 说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 4、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？ 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 四、分析人物形象闰土。 过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 1、课文中写了故乡哪些人的变化？ 2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。找出描写闰土的语句，填表（表格见下页） 少年闰土：1215、18、2326、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流 3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。品味，讨论，交流 师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像 少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄 中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人 五.引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导） 引导：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木，使闰土变成“木偶人”了呢？ “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?又不太平?什么地方都要钱，没有定规?收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉?” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”组织学生讨论并总结： 闰土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各踞一方，连年混战，就是文章说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和欠收，再加封建地主阶级的苛税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊呢? 由此可见，归根到底是辛亥革命的不彻底。残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画