高中数学“有效教学”的教学细则.doc

高中数学“有效教学”的教学细则东北师范大学附属实验学校高中部数学教研组长金钟植为了大面积提高我校的教学质量，我校于2006年提出“有效教学”的教学理念。贯彻理念的关键是在教学中注重“有效”，即经过教师的教学能使学生真正地学会。为了使数学学科的教学达到“有效”，高中部数学教研组经过一年多的研究和实践，形成了具有学科特色的“有效教学”的教学细则。一备课细则备课是有效教学的基础，为了能使备课达到实施有效教学的标准，实施备课中的三个过程要求，即个人备课集体备课个人再备课，教研组制定了如下的备课细则：1 备课的第一阶段：每个学期末，备课组长分配给每位教师书写下学期参阅教案的工作任务，利用假期完成各自分担的任务。每个备课组，经验丰富的教师多分担一些，青年教师可少量分担，但青年教师也必须分担一些任务。对参阅教案提出如下五项要求：（1）必须有明确的三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（2）必须有清晰的课堂教学设计（教学步骤、环节）；（3）必须有对教材重点、难点的分析和处理意见（突出重点和突破难点的方法和措施）；（4）必须提出典型的课堂训练题（例题）和课后练习题（作业），在题目的选配上一定要把握好“底线”，即按大纲和考纲的最低要求编制例题和课后练习题；（5）根据教材内容和教学需要明确必要的教学辅助手段（教具或教学软件）。2备课的第二阶段：备课的第二阶段是集体备课。集体备课时，每位教师手头都有一份参阅教案。集体备课的任务是：对参阅教案进行研究，作出补充或修改。特别是对教学内容中“必知必会”的知识点和能力点，集体研究修改。经全体认同后，作为大家的“共用教案”。为了使“共用教案”变为“个用教案”，在书写“共用教案”时，留出四分之一的版块，供每位教师书写“个用教案”之用。3 备课的第三阶段：备课的第三阶段是个人再备课，根据本班学生情况写出学案。教案是供教师讲课用的，学案是供教师组织学生学习用的。学案的内容包括分析本班的学生的原有基础、可接受度、学习习惯等，设计适用本班的教学方法、授课层次，也可设计适用本班的课堂例题和课外作业。4 对备课工作的具体要求：（1）假期分配给每位教师的书写教案的任务，必须按时完成，要求教案为电子文档的形式。（2）每周集体备课前三天，中心发言人必须把参阅教案发给同备课组的每位教师。（3）集体备课之前，每位教师对有关的教学内容有个充分的个人备课。二课堂教学细则1严格按照教学基本要求、基本规程（包括上课后和下课前的组织）实施课堂教学。2在精心备课的基础上，组织好每一节课，以最适合我们学生实际的教学方法和教学手段（包括多媒体和教具的使用）上好每一节课，每一节课要有精心的教学设计，注意讲练结合，对课堂中发现的学生的问题，要随时给予解决。3课堂教学中除了落实好自身的学科教学外，还要注意对学生各个方面的教育，特别要注意端正学生的学习态度、参与课堂教学的态度，充分调动学生的学习积极性，随时做好学生的思想工作。4要认真审查自己课堂教学的两个90%以上的达成率。三批改细则批改也是实施有效教学、提高教学质量的关键因素，通过学生完成作业能够起到巩固和提高的作用，而教师批改能起到督促、反馈和课后辅导的素材来源的作用。为此，制定如下批改细则：1 保证每周至少有三次以上的作业批改，而且要全批全改。提倡对个别学生面批面改。2 对不同层次的学生，留适合学生学习程度的作业。适当地留一些选做题。3批改时规范使用批改符号，写明批改的日期。四辅导细则课后辅导是将课堂教学的结果转化为学生能力的必要手段，特别是适合我校学生特点的辅导。故制定了如下的辅导细则：1 要求每位教师在课堂教学的基础上有针对性地进行课后辅导。辅导的方式有以下三种：对学生个体主动提出的疑惑进行个别辅导；对学生中的局部群体提出的疑惑进行集体辅导；对作业中反馈的信息进行分析后进行集体或个别辅导。2 提倡教师在时间允许的情况下，利用下午自习时间，有针对性地下班进行答疑和辅导。五“两题”细则“两题”（“双基检测题”和“能力综合测试题”）有两种功能，一是提供学生练习用，二是检测教学效果。为了能准确地检验有效教学的实施情况，制定如下“两题”细则：1“两题”必须由备课组的骨干教师命题，然后由备课组集体备课研究后方可使用。2命题的原则是：“双基检测题”要注意“底线”，“底线”不可高，也不可无限制地“低”，要按高中数学的大纲和考纲的最低标准把握；“能力综合测试题”按高考的中等标准命题。实验班和普通班在“两题”的难度上要有区别。3“两题”都按进度随堂进行测试，检测后要按时批改和讲评。4针对基础知识不合格的学生，教师要及时找学生谈话，帮助学生