26那片绿绿的爬山虎教案.doc

26那片绿绿的爬山虎湖北省咸宁市咸安区温泉二号桥小学 张秀荣一、教学目标：1能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。2理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。3通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。三、教学重难点：体会含义深刻的句子，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。四、教学过程：课前活动：猜谜 1字谜： “不用手攀。（打一字）”揭晓谜底：樊 （fn）2谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。（打一植物）（爬山虎）（一）揭题导入1导入：今天我们所要学习的课文也跟爬山虎有关。板书课题：那片绿绿的爬山虎2读着这个题目，你的眼前一下子浮现出了一幅怎样的画面呀？3课文写的就是这一墙碧绿的爬山虎吗？请同学们快速自读课文，给课文每个自然段标上序号，把字音读准，并想想课文写了什么。（二）正音识字1出示：推荐 删掉 燥热 余晖 融洽 黄昏 客厅 曲线 映入眼帘 春风拂面请学生读准，并领读。2出示：莫名其妙 愣住 意外认真 平和 质朴生自由读读这两组词，想想第一组词和第二组分别是写谁的，引出主人公。板书：叶圣陶 “我”（肖复兴）3课文围绕“我”和叶圣陶写了什么？理清课文结构：改作文（15自然段）邀做客（610自然段）（三）品味“修改”1下面就让我们先来看看第一件事。请学生默读15自然段，用“”和“”分别划出我拿到叶老给我修改的作文，看到了什么，有什么感受。2交流，预设如下：拿到叶老给我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流，其他同学认真听，（用上这个句式说说看，师帮助）还看到了什么？我看到：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。题目一张画像改成一幅画像。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我的感受：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。3这么多处的修改，课文中哪句话写出了我拿到叶老修改的作文后的整体印象？指名读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（读通读顺句子，读第4段来猜读理解“密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲线”。）作者在写的时候，先写“把什么改成什么”，再写他“怎么改”，最后写上“这样改的好处”。我们从他的描述中，我们感受到作者真正体会到了叶老先生改这篇文章的良苦用心，其实，叶老先生改这篇文章的良苦用心，还体现在许多地方，你能来看看，模仿作者的说法，说说叶老还有在什么地方怎么改的吗？（出示作文图仿说）同学们，从作者的字里行间，以及我们刚才仔细品味叶老给作者所改的作文，现在你知道这密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲线都是什么呀？（有的是加上去的字，有的是需要删掉的部分，这每一笔每一划都是叶老对肖复兴得精心修改，认真批阅啊！）引读第三自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。看着这密密麻麻的修改，你虽然未见他的面，但是你却从他的批改中感受到了什么？（认真、一丝不苟）作者与你有着同样的感受：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读一：当时，叶老修改这篇作文的时候，已是70岁高龄，可就是这样一位年老体衰的老人，在修改作文时，连一个字都不肯放过，可见他是多么认真、负责，这不由得让我由衷地感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读二：同学们，此时的叶老，已经是国家教育部的副部长，可是他却为了一个普通的初三孩子，字斟句酌，不由得让我们由衷感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。4.引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改，而且还为我写了评语，但是这则简短的评语却让我终生难忘。作者在写这篇文章已是40多岁了，已成为了一位有名的作家，然而当他回忆20多年前叶老给他写的评语时，字字句句，一字不漏地写了下来。这到底是一则怎样的评语？为什么会给我留下如此深刻的印象？引读三：作为老一辈文学家，面对年轻一代，不仅给予了认真严格地批改，更有真诚地教导、关心和鼓励，使肖复兴一辈子收益终生。怪不得，我会如此感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。6同学们，文章就是这样，把我所看到的修改情况和我看到后的感受和谐地结合在了一起，在具体叙述修改情况时，按照先写“把什么改成什么”，再写“怎么改”，最后写“这样改的好处”写得非常清楚，从而让我们体会到了叶老作为老一辈文学家对年轻一代的关心和指导如“春风拂面”。（四）课后延伸1.课文写了两件事，我们已经学习了第一件事，可是文中却只字未提“爬山虎”，那么课文为什么要取那片绿绿的爬山虎这个诗意的题目呢？我们下节课来讨论这个问题。2.课后，老师还想请我们同学也来当当肖复兴，一句句读，一字字品这篇作文，按照先说“把什么改成什么”，再说“怎么改”，最后说“这样改的好处”的方法，选择你认为叶老改得最精彩的地方来写一写。 板书设计：那片绿绿的爬山虎叶圣陶 “我”（肖复兴）把什么改成什么改作文 怎么改 春风拂面这样改的好处邀做客 第二课时一、 复习导入：1、回忆课文主要写谁？写了几件事？2、出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（文章是记事写人的，为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、再读课文，找描写爬山虎的句子。1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。2、交流朗读三处句子。三、品读语句，体验人物品格。引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）、“我”为什么这么高兴、激动？一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。（2）、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是做的，作家的作品就是写的。（怎样）（怎样）品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（）的人品和（