信息技术教学论 第三章.ppt

3 1中小学信息技术课程教学原则 一 教师主导作用与学生主体作用相结合的原则二 基础知识与发展能力相结合的原则三 培养信息能力和创新能力相结合原则四 全面发展与个性发展统一原则五 趣味性和严谨性相结合原则六 科学教育与人文教育相融合原则 第二节中小学信息技术课程教学方法 一 信息技术教学方法的含义信息技术教学方法 在学习与应用信息技术的过程中 教师和学生为实现教学目标 完成教学任务 优化教学效果而采用的教法与学法之和 二 信息技术教学方法的特点1 实践性2 耦合性3 多样性4 整体性5 继承性6 发展性 三 信息技术教学方法的类型与选择1 信息技术教学方法的类型从服务对象看 信息技术教法与信息技术学法从内容特征看 学信息技术的方法和用信息技术促进学的方法从信息传播与活动特点看 有语言性教学方法 直观性教学方法 实践性教学方法 研究性教学方法从使用媒体与工具看 有计算机教学方法 网络教学方法 其他媒体教学方法从组织形式看 有班级信息技术教学方法 小组信息技术教学方法 个别信息技术教学方法从学习阶段看 有小学 初中 高中信息技术教学方法从时空距离看 有远程教学方法和非远程教学方法从学科看 有语文 数学 英语等众多学科课程的信息技术教学方法 2 教学方法的选择要有成效地完成教学任务 必须正确地选择和运用教学法 有的教师教学效果不太好 并不是因为他没有水平 而是由于教学方法不好 有的教师还存在重教学内容 轻教学方法的思想 所以必须重视教学方法的选择和运用 在进行信息技术教学时 应考虑以下几方面的因素 1 教学目的和任务2 教学内容3 学生的实际情况4 教学条件5 课型6 要在规定的教学时间完成教学任务 四 信息技术课程常用教学方法介绍 1 讲授法讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景 叙述事实 解释概念 论证原理和阐明规律的教学方法 有讲述 讲解 讲演多种具体方式 优点 1 讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率2 讲授法有利于帮助学生全面 深刻 准确地掌握教材 促进学生学科能力的全面发展3 讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用 使学生得到远比教材多得多的东西4 讲授法是其它教学方法的基础局限 1 讲授法容易使学生产生 假知 从而导致知识与能力的脱节2 讲授法容易使学生产生依赖和期待心理 从而抑制了学生学习的独立性 主动性和创造性 2 讨论法讨论法是学生在教师指导下 就教材中的基础理论或主要疑难问题 在独立钻研的基础上进行各抒己见 相互启发 获得知识和技能的教学组织形式 运用讨论法 应注意以下几个问题 1 在新知识传授阶段不宜用讨论法 小学低年级阶段不宜用讨论法 基本技能不需用讨论法 2 教师在讨论前应作好充分准备 提前布置讨论题 明确讨论的要求 指导学生复习有关知识 收集资料并写好发言提纲 3 教师要组织讨论 鼓励学生大胆发言 相互交流 时刻注意要围绕中心发言 不能偏题太远 4 讨论结束后教师要做出讨论小结 提出需进一步思考的问题 供学生学习和研究 讨论法的优点 1 讨论法有助于学生思考多方面的意见 有助于对不同意见形成新的理解 2 讨论有助于思想的转变 3 讨论有助于学生发展分析 综合问题的能力以及交流合作的能力 讨论法的局限性 容易偏题 流于形式 3 演示法演示法是指教师在上课时 出示实物 挂图 进行示范性实验 或通过画图 投影 计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法 运用演示法 应注意的几个问题 1 演示时 为了避免学生的注意力分散在一些细枝末节上 教师应对演示对象加以必要的说明 告诉学生应着重观察什么 并提出一系列问题 把学生注意力引导到应注意的内容上去 2 演示时间要适当 3 演示完之后 要归纳总结 作出明确的结论 4 演示不能取代上机实习 只看不练不能掌握软件的操作方法 最好的方法是在演示结束后就进行上机实习 4 实验操作法实验操作法是在教师的指导下 根据学习目标 对某一问题反复实践 或对某一动作反复地进行 借以形成技能 技巧或习惯的教学方法 教师在设计任务时要做到 任务要有趣味性 任务具有适宜性 任务还要具有明确性 任务完成情况具有可评价性 5 任务驱动式教学法 任务驱动 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式 在学习到某一阶段 教师通过巧妙设计 将要讲授的知识蕴含于任务之中 要求学生在一定期限内完成 学生在完成任务的过程中要进行分析 提出问题 并研究解决问题的方案 最后经过实践将问题解决 任务驱动教学法的教学环节主要包括五个环节 呈现任务教师导学明确任务完成任务完成评价 根据任务的性质 对教学有以下两种要求 1 自主学习独立完成2 协作学习集体完成 任务驱动法的优点 1 体现了 学生主体 的教学思想 2 易于激发和保持学生的学习主动性和积极性 3 可以锻炼学生的合作精神和沟通能力 4 可以培养学生实践和创新能力 促进学生个性化发展 增强学生探索精神 锻炼学生顽强意志 6 WebQuest教学法 web 是 网络 的意思 Quest 是 寻求 调查 的意思 目前我们可以把它称为 网络环境下的探究性学习 这种课程学习模式是以问题研究和解决为中心 学生在教师提供的网络资源和指导下 基于网络进行调查 自主探究的学习活动 使学习者创造性地解决问题 在探究性学习中提高分析问题和解决问题的能力 WebQuest的主要特点 第一 它有一个相对统一的任务 第二 WebQuest提供了一个 脚手架 模式 第三 WebQuest的资源提供了可以便捷存取 有质量的信息 WebQuest组成部分 1 介绍 或者绪言 对于所 探究 问题的简要描述 2 任务 WebQuest的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事项进行描述3 过程描述 在WebQuest的过程模块中 要做些什么才能完成指定的任务 学生将遵循哪些步骤才能完成任务 4 资源 是指能够帮助学习者完成任务的信息资源 5 学习建议 指导学习者如何组织信息6 评估 创建量规来展示如何评价最终的成果7 结论 对于将要完成或学习事物的简要总结 使用WebQuest的注意事项1 WebQuest只是课程整合的方式之一 并不是全部或唯一手段 2 进行WebQuest活动时目的一定要明确 3 要注意资料的更新 4 别忘了评价 WebQuest的教学过程1 选择主题WebQuest教学方法的第一步 即选择一些没有清晰答案的 甚至是有争议的问题2 设计WebQuest学案在WebQuest课程单元的教学设计中 为指导学生进行主动的知识建构和高水平思维 3 教师制作WebQuest学案4 组织实施教学WebQuest将教师从书写板书 精细讲解中解脱出来 要帮助学生做好以下几件事情 1 理解主题背景 意义 引言部分 知道任务目标 建立合作与协作机制 最好采用异质分组 发展完成任务所需新知识与技能 2 确定完成任务所需的条件和提出与之相关的疑问 3 阅读资料 搜集素材 提取主要观点 寻找上述问题的答案 将有价值的观点 支持性材料 新疑问和对问题的思考发布到讨论区 4 对搜集到的素材和自己提出的论点进行判断 分析 综合 归纳 5 进行创作 6 展示成果 演示汇报 5 对活动进行总结与学生一起进行评价 7 基于问题的教学法 基于问题的学习模式 Problem Basedlearning 简称PBL 最早是在20世纪50年代中期从美国医学教育中发展而来 基于问题的学习 是指把学习置于复杂的 有意义的问题情境中 通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的 实际的或真实性问题 来学习隐含于问题背后的知识 形成解决问题的能力 发展自主学习和终身学习的能力 基于问题的教学模式具有以下优点 1 以学生为中心 学生在开放的学习中合作交流 2 与学生实践操作能力相结合3 促进学生掌握基本的学习策略和学习方法 掌握解决问题的方法 4 促进教师之间的合作 基于问题的教学模式具有以下不足 1 需要花费较多的时间2 难于形成合适的问题3 应用难度比较大 8 计算机游戏教学法 游戏教学法就是利用健康 益智的游戏软件进行教学 也指让学生利用已掌握的知识 编写一些简单的游戏程序 寓教于乐 游戏教学法的原则我们常说寓教于乐 游戏教学法的原则就是对 教 和 乐 的严格界定 教 必须是教材中的内容 尤其是其中的重点难点内容 还有一些学生必须掌握的知识 因为只有这些知识才能纳入教学范畴 才是学生 学校乃至家长最必须的 最迫切的 乐 必须有比较成熟的游戏法则 有很强