浅谈普格县教育.doc

浅谈普格县学校教育 普格中学刘奎摘要：普格县学校教育面临着诸多的困难与问题。分析普格县学校教育，发现问题的存在根源，寻求发展我县教育的措施，是促进我县社会经济和文化发展，办好社会人民满意教育的迫切要求。关键词：教育 问题 措施1.背景党的十七大报告中的科学发展观明确指出加快推进改善民生为重点的社会建设必须优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体全面发展的的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。2.普格县教育现状普格县县委书记王阿呷在教体总支深入学习实践科学发展观动员大会上肯定全县教育工作者取得成绩的同时，也提出了全县教育工作与科学发展观的要求、与人民群众的期望相比还有不少的差距，比如：全县教育教学质量还不高，本县学生转学出县问题较为突出；素质教育有待进一步深化；教师整体素质不能适应素质教育的需求；教育资源分布不均衡，城乡之间差异比较明显。2.1普格县教育存在问题建国5O多年来，党和国家对民族地区教育的发展采取了积极扶持的政策，民族地区的教育事业有了长足的发展，民族地区的全民素质有了显著的提高，少数民族专业技术人才队伍也不断壮大。在肯定以往成绩的同时，我们也应该看到，民族地区的素质教育和少数民族专业技术人才队伍建设距离“三个代表”重要思想的要求，距离民族地区全面建设小康社会的要求还存在着较大的差距，因而全面推进民族地区的素质教育和壮大少数民族专业技术人才队伍依然是目前乃至今后相当长一个时期民族地区急需解决的重大问题。孙懿.全面推进素质教育与少数民族专业人才培养. 中南民族大学学报(人文社会科学版)，2004，26（4）：64-67比较发现，普格县教育与教育发达地区有以下几方面的共性：第一，关于怎么解决应试教育和素质教育的问题。第二，关于教育资源合理配置的均衡性问题。 普格县教育与其它教育地区比较有以下几方面的区别：第一，普格县位于四川西南、凉山州东南部。全县幅员面积1918平方公里，辖3个镇、31个乡，151个行政村，722个村民小组，总人口136647人，其中农业人口125233人，占总人口的91.7%。普格县有汉、彝、回、布依等16种民族，少数民族人口103079人，占总人口的75.4%，经济发展相对落后，人均收入较低，文化建设滞后，环境闭塞等因素，制约着教育的投入、发展以及与外界的交流。第二，普格县地区的宗教信仰，传统观念，风俗习惯对学校教育发展产生一定的负面影响，社会对教育重视程度不够，学生接受学校的启蒙教育较晚。第三，普格县教学管理方面，传统守旧，部门之见突出，现在的管理只重视行政管理和秩序性管理，缺乏对社会坏境文化的理解和把握，缺乏长远规划，缺乏大局观，怕担风险，追求平衡的有序。管理的方法也有很多问题：单向传达式，只注重信息的输出，不注重信息的反馈的单向传递；应对上级，有很多事情都是应付上级。第四，普格县教育和其它西部边远地区一样。长期照搬内地教育模式，在课程设置和开发、教学用语、学制等方面忽视了本地教育的特殊性。章光洁，尹弘飚.试论西部少数民族教育的课程改革.贵州民族研究，2002，22（89）：177-182课程结构缺乏灵活性，课程内容很少反映民族的文化传统和生产生活方式，与实际脱离，没有个性，更没有发展性。第五，普格县师资力量相对薄弱，教师队伍不够稳定，教师队伍结构不合理，教师业务能力较差，教师的责任意识比较淡薄。2.2普格县教育问题的具体现装 社会生产力落后制约我县教育投入；学校教学规模的扩大；学校教学设备更新；教师工资待遇的改善；以及优秀教师的引进。如我县教学班级人数都在60人左右，人数过多严重影响教学效果。学校现代化教学设备尤其是农村学校教学设备陈旧或严重缺乏。社会中的一些随处抽烟；酗酒；赌博；迷信活动严重影响学校教育教学，如在校中学生抽烟；酗酒；赌博屡禁不止，为迷信活动请假的学生很多，到彝族年学生过节请假过多甚至影响到学校常规教学。社会对普格县教育的重视和支持程度还不够，如家长不关心子女在校的表现，不配合学校的教育现象非常普遍，县级有关部门存在回扣教职工工资和福利待遇现象，严重影响教师的工作积极性，县级部门举办活动经常加重学校教师的额外负担有时不惜牺牲学校正常教学。教师结构不合理，奋斗在教学第一线的基本上都是初级和中级教师，并有部分教师不满足教育法规定的上岗资格。在学校常规管理方面很多时候都是应付上级检查，听说上级要来本校检查，那么会在短期内做许多表面工作来应付检查以求过关。在分析普格县教育面临的困难时，过分强调客观原因，而有意忽视主观努力，缺乏教师责任意识、教师行为规范意识、缺乏承担地区、族群教育和发展的责任意识。如上事例可以从某种程度反映我县教育存在的部分问题。3.发展普格县教育措施 教育的发展受社会生产力水平，社会政治经济制度，社会文化，社会人口，教育工作者职业能力水平，以及学生个体素质，家庭等等因素组成的一个复杂系统的制约。发展一个地区的教育事业是一项长期而又艰巨的任务需要广大教育工作者共同的努力，需要社会各界的广泛支持。做为在普格县教育工作者谈谈如何发展我县教育事业。3.1为学校教育创造良好的社会教育环境 关于创造良好社会教育环境保护中小学生健康成长的若干意见国务院：中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知指出，“关心和保护中小学生健康成长，不仅是教育部门和学校的职责，而且是全社会的责任和义务。要把社会教育、家庭教育同学校教育密切结合起来，形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气。”社会各界有责任禁止公共场合随意抽烟；酗酒；聚众赌博的现象。禁止未成年人进入网吧，酒吧，歌舞厅等营业性场所。对参加迷信活动者进行教育，对民族文化进行选择性的继承和发扬。做好计划生育工作做到少生优生。县级有关部门和群众团体要千方百计地为中小学生组织各种健康有益的活动。新闻出版、广播影视、文化、教育、科技等一切从事精神产品生产的部门，要努力为广大中小学生提供更多更好的精神食粮。3.2改革教育观念教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念是改革的首要任务。由于长期以来受应试教育观念的深远影响，我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑。教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。改革传统教育观念首先要树立终生教育的观念。终生教育有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡、使教育途径多样化，同时提高每种途径的价值。自基础教育阶段起，教育的内容应培养学生学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终生教育的愿望与能力。其次是树立正确的教学观和学生观新的教学观认为，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情景中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而给定的内容不断的进行变革与创新，以使给定的内容转化为“自己的课堂”。因此教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。在教学的实践过程中还应注意学生是发展的、独特的、并具有独立意义的人，学科教学一定要以人的发展为本、服从服务于人的全面健康发展。3.3改革教育模式开发地方课程从本地区的社会发展实际情况出发，选择适合本地区教育发展模式。对于我们贫困县来说，升学教育是脱离实际的教育，全县千名教职工，每年上亿的财政支出不可能只盯着几十个能升大学的学生。精英教育，是有高投入的教育，同时也增加了教育的不平等性，这样的教育并不适合我县的实际情况。教育要为社会经济文化的发展服务，结合我县的实际情况教育更应为“三农”服务。将”成职普”,“小初高”,”农科教”有机结合发展,让不同层次的学生都能得到发展。支持和提倡地方和校本课程的开发和使用让普格县的教育拥有自己的特色。3.4普格县教师的角色意识构建与重建问题教师承担地区教育和发展的责任意识，是解决该地区教育问题的前提条件。普格县部分教师缺乏责任意识、教师行为规范意识、承担族群教育和发展的责任意识。这显然影响该地区的教育发展，所以教师角色思想的构建与重建是该地区教育发展中值得引起大家的注意和思考。在以往教师的培养和培训过程中只重视专业知识的教育和训练，而不注重文化视野和概念的给予会使教师变成具有高度“工具理性导向”思维心灵的个体，其影响是：“工具理性意味着集中考虑如何做好它的问题，而不是为什么要做的问题，或是我们要走向哪里的问题。因而它更倾向于考虑途径而不是终点，考虑效率而不是目的。它在学校中的表现之一是强调管理和组织，而不考虑教育为了什么”。 Rex Gibson著石伟平等译结构主义与教育EM3台北：五南图书出版，1995125因此在今后的教师培养和培训中应给予他们的教育，除了接受专业知识的教育和训练外，国家和教育管理和组织者不能忽视了给予其文化视野、并开启反省批判思维体系科目的训练，以增强教师的责任意识和行为规范意识，真正的承担起族群教育和发展的责任。发展普格县的教育还有许多问题需要更好的解决如学校的管理制度，用人制度，评价制度，奖励机制，青年教师的培养，优秀人才流失。总之发展普格县教育要经历一个长期，复杂，艰难的过程，需要社会各界的广泛支持和配合以及教育工作者不懈的努力，相信普格的教育会有一个美好的未来。参考文献【1】孙懿.全面推进素质教育与少数民族专业人才培养. 中南民族大学学报(人文