七年级生物《生物的特征》教案.doc

七年级生物生物的特征教案 一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3初步学会科学探究的一种基本方法-观察。 4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。 6培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。 2教学重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。 4.课时安排： 一课时 三、教学准备： 制作的多媒体课件 四、教学策略 1.教学策略和方法的建议 本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。 本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。 2.设计思路 首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。 最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。 在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。 五、教学过程 1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。 学生思考后回答。 2.新授 （1）什么是生物 教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。 生物的特征 教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？ 指导学生观察教材中的插图15，提出以下问题，让学生边观察边讨论。 问题1：每幅图说明了什么含义？植物需要的有机物从哪里来？植物也能进行呼吸吗？人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？ 每组派代表回答讨论的结果。 学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。 学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。 再让学生观察教材中的图610，并思考下列问题： 问题2：图6-7说明了什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？ 教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。 让学生继续观察教材插图并思考问题 问题3：图810说明了什么问题？想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？ 小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。 问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？ 师生共同整合得出结论 问题5：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？ 教师引导学生讨论得出结论。 （3）练习： 完成课后练习题 教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的