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中外孩子的体育课现状对比 体院学生竟没场地踢球北京地坛小学校长在接受采访时表示,如今在他们的学校里因为家长的担心和反对,体育课上已经没有了双杠、跳马等传统孩子们都玩过的项目课。而铅球课,也因为出现过砸中学生脚,而取消了。很多体育器械,也因为用不上,直接当废品卖了。“孩子摔伤碰伤了,家长真的很生气,投诉后,后果很严重。现在小学体育课基本以不出事故为宗旨,真的是怕家长啊。”中国孩子体育课现状:日前教育部有关部门对15个省份的129个县(市、区)监测显示,四年级、八年级校园体育课及体育活动不足率分别高达56.5%、76%,教育部有关部门另一项调查显示,只有22%的小学、初中和13%的高中能够保证学生每天一小时校园体育活动。国外孩子的体育课现状:美国家长普遍注重从小培养孩子的“体商”,有80%以上的青少年(1017岁)每天参加学校组织的体育课或课外体育活动。日本孩子在学校每天都有体育课,体育好的孩子更让大家尊重。学业负担并不轻松的新加坡中小学生,学校都会在每天下午两点后安排课外活动时间。法国小学有13时间用于体育教学,每周有89小时的体育活动,中学生每周为5个小时。瑞典在720岁学生中,60%以上都是12个俱乐部的成员,政府规定青少年只要5人一起参加体育活动达一小时,每人可获17克朗补助。我记忆中的体育课中国小学生的两场惨败,触动了中国足球的敏感神经,也触动了中国教育的敏感神经。我在微博仔细观看了用DV拍摄的比赛片段,有些镜头比比分还刺目:比如一个高球过来,俄罗斯孩子会伸长脖子去顶,中国孩子却双手抱头。我一直在思考一个问题:如果回到我的小学时代,热爱足球的我,会不会也是那帮中国“怂”孩子中的一个?我来自小县城,小学、中学的体育课都是一周两节,本是频率最低的课目,却是“缺勤”率最高的课目。除了因天气原因被取消,体育课最主要的用途,是被上一堂课的老师用来考试一堂课只有45分钟,考试时间多为60分钟或90分钟,于是体育课成了富足的“超长补时”。另一种用途是自习课,这类“自习课”虽没被老师征用,却演变出一种热爱学习的风气,多数同学会用体育课赶作业、背单词,像我这样少数到操场踢球的孩子,反而被视为异类。临近考试,体育课的“缺勤”率会猛然增加,只有在运动会前夕,才能上几堂舒心的体育课。我还清楚地记得,我在一次考了全班31名之后,被班主任下达“禁足令”,从此我不敢在学校的操场踢球,只能和小伙伴到处找空旷的水泥地。大学我考进一所体育院校的新闻系,本以为在体育院校踢球可以畅通无阻,但尴尬的很,几片真草足球场是不让踢球的,只是摆设。开放的两片人工场,主要给足球系训练,新闻系想要预约场地比赛,基本是中午12点前后。周末更加困难,两片人工场要外租帮学校赚外快。我们学校对面是一所军医大学,那里有开放的足球场,那里的学生似乎也不怎么爱踢球,一到周末就能看到:浩浩荡荡的体院大军身着各色球服向马路对面进发,不知道的以为出去打客场呢。(方舟文化自信,文化自觉,这些当然都是文化建设的前提。但是另一方面,文化又是一个苦心创造、丰富发展、代际传承的过程,三者缺一不可。而在传承这个环节,在基础教育中普及中国传统文化,又是其中的一个重要方面。我上小学时,写字课,珠算课,都是必学的。到了我女儿这一代,写字课已经被忽略,珠算课勉强还在开。有人可能会说,现在都进入了电子数码时代,电脑打字又快又好,手写的字再好有什么用?电算化也早已超越简单的加减乘除,再学珠算有什么用?其实,这样的观点,都只看到了问题的表面,没有从文化的高度来认识。学习写字也好,练习珠算也罢,其价值并不在工具技能意义上,而在于习练过程中的心理体验。笔者练过一段时间颜体楷书,亲自体验过按照美的境界进行运笔结字的乐趣,而且在练习的过程中体会了什么叫“气定神闲”,这种行意、运笔、入境、品赏的性情陶冶,正是中国书法蕴含的自然精神、人文精神和审美理想的体现;再说珠算,虽然其工具价值已经减退很多,但是珠算对人心智的最大磨练,在于读数、心算与指算的高度默契。学习珠算,可以综合提高人的阅读能力、读后反应能力、动手能力。而这些能力,是当下很多独生子女所缺少的。把戏曲、书法、棋类、珠算等传统文化纳入小学生基础教育,对于培养他们更为全面的才智、更为健全的人格来说,是十分必要的。但是现在,这些教育基本散见于民间商业性的“兴趣班”教育,很多家长抱着急功近利的心态为孩子报名。事实上,孩子学上了这些,虽然可能会有少数走上专业化道路,但绝大多数将来还要面对与艺术不大沾边的平凡工作与生活。可从小受到文化熏陶的孩子,肯定会比其他同龄人更多一些“发现美”的眼光、触类旁通的悟性。而这,恰恰是那些急功近利的成年人最该具有的理性。我在练颜体的时候,我的女儿才五六岁,可她走在大街上,却能从众多牌匾或广告文字中分清颜、柳、欧、赵,后来我才发现,她是从读我的藏帖、向我问“为什么”中逐步悟出来的。前几年“京剧进课堂”也曾引发争议,反对者中,有的出于对孩子课业压力的担忧,也有的只是自己对京剧的无知。其实,对艺术稍通一二的人都知道,如同芭蕾舞只能用形体进行表演一样,京剧主要通过夸张、写意的独特艺术语汇来铺陈情节,刻画人物,其程式化表演与影视等通俗艺术反差很大。可以说,如果没有一定的研习过程,能够领会京剧的魅力是不可能的。京剧走进中小学课堂,起码可以让孩子们通过对京剧的了解,在艺术美学上得以提升。因此,此
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