中小学艺术教师队伍现状的调查研究与分析.doc

中小学艺术教师队伍现状的调查研究与分析我们都知道：在中小学学校教育这一领域，艺术教育是其不可或缺的一个重要组成部分。作为实施这一重要工程的主体中小学艺术教师，他们的状态是决定实施效果的关键因素。那么，他们的现状如何呢？利用一次合适的机会，笔者对其做了一个较为详细的调查了解。前一段时间，在多方的共同努力下，我们师范音乐专业的同学毕业15年后，第一次又坐在了一起。大家见面彼此是那样的兴奋，回忆了当年学生时代的趣闻轶事，谈笑间是那样的无拘无束。高兴之余，彼此也了解了一下各自的工作生活情况。让我诧异的是，全班39人中，留在教育系统的竟然有一大半同学已经不再从事学校艺术教育工作了，而是改教了其它学科（有的走上了行政领导岗位）。交谈后我发现：艺术教师的人际关系和职称评定是促使他们改教其它学科的最主要原因。他们的现状令人忧虑。一、人际关系中小学艺术教师的人际关系主要由以下四个方面构成：与学生的关系；与其他教师的关系；与学校领导的关系和与学生家长的关系。由于现阶段的学校艺术课在中考中对学生没有实质的利害关系（不参加中考），客观上造成了学生对艺术课的不重视，甚至有对艺术教师的某种轻视，以至于正常的教学内容很难进行，课堂纪律也经常不尽如人意。教学效果可想而知。艺术教师和其他教师的关系那就更微妙了。在邻近城市教学的一位于姓同学就给我们讲了她自己转教数学学科的经历：初中每年都有会考科目，一些会考科目的教师为了提高一下自己任教学科的成绩，往往会临时挤占一下艺术学科的课时，为了学校将来的升学率，我的那位同学也很配合。让她意想不到的是，自己明明是出于好心，换来的却是她们的冷嘲热讽：你们艺术教师多好啊，也不考试，我们天天累个半死，看你们多自在呀。而这样的说法和看法又象流感似的传染着更多的“主科”老师。同学说她真的很冤枉，自己在工作上付出的心血不会比她们少半点。每天除了上课，课外活动时间还要进行艺术训练，应付各种艺术比赛及各级的文艺汇演，甚至经常牺牲周六、周日的时间来校无偿进行艺术训练，为此还经常遭到丈夫和孩子的指责。自己所付出的这一切其他老师又有谁关心和了解呢？无奈之下，她只得做出选择：改教其它学科（她选择了数学）。经过几年的努力，她现在所教的班级数学年年在当地名列前茅，并且获得过国家级数学优质课一等奖，由此被评为当地市级优秀教师。当我问到对当初的选择现在如何来评价时，她沉默了。她说她很喜欢教音乐课，但很无奈。至于艺术教师和学校领导的关系，我的一位姓李的同学总结的就很有意思：艺术教师是用来装饰门面的。需要你时，你要顶住，更要表现好，完了也就完了（意思是演出或比赛结束后，你又是被遗忘的对象）。与学生家长的关系也时刻在影响着艺术教师们。改教数学的那位于姓同学的感受我们都深有体会。她说：“以前做艺术课教师时，每次学校开家长会，自己总是感觉很别扭。艺术课中考又不考试，面对学生家长，自己说啥？总不会去强调艺术课的重要性吧？！（大家爆笑）还有，她接着说：“每年中考完了以后，有些学生家长看到自己孩子考得不错，出于感谢，会真诚地邀请孩子所在班级的老师坐一坐，庆贺一下。这一真诚的举动无意中又将自己置于了尴尬的位置。学生中考成功，不要说“主科”老师，甚至体育老师都有“功劳”，毕竟中考体育也考试，也加分啊！但如果自己接受邀请去了，当家长和学生向自己表达谢意时，说什么呢？更甭说个别学生家长压根就没有想到要邀请艺术课的教师。结果自己只能是能躲就躲，能推就推了。改教数学后感觉就不一样了，学生家长对自己的态度不一样，自己接受邀请去的也心安理得”。二、职称评定是促使艺术教师改教其它学科的最本质的原因职称跟教师的切身利益密切相关，一方面关系到教师的荣誉，另一方面直接与教师的工资、待遇有关，这是教师最为关心的问题。尽管教育法中规定：各级教育行政部门和学校对艺术教师的工作条件和生活待遇要给予足够的关注，专职艺术教师在职称评聘、工资、住房、奖励等方面，应享有与其他学科教师的同等待遇。但由于相当一部分学校领导和教师对艺术教育认识不足，也就直接导致了对艺术教师的工作评价和待遇有失公正。工作在A市的几位同学讲了在职称评定上他们学校的一些做法：除了计算机、继续教育等硬件条件外，还包括优质课、论文等条件，最让他们无奈的是学生的考试成绩竟成了他们挥之不去的心理阴影。因为其它学科都有考试成绩，而艺术学科没有。学校在这一方面可以很轻松地将一个在其它条件方面得分领先的艺术教师的成绩拉下来。这让他们很郁闷。为了早日评上职称，她们只好改教了其它学科。更有甚者，看到晋升职称无望，干脆将精力用在办艺术班、搞艺术培训等方面，工作积极性深受打击。在与老同学们的交流中，我感觉到，在现实的教育教学活动中，由于此种种原因，广大的中小学艺术教师普遍感到压力很大，付出和获得不成比例。他们更希望得到学校领导以及其它学科教师和学生对他们所付出努力的认可。调查显示：他们既要上课，又要训练，还要组织应付各种艺术比赛及各级的文艺汇演以及参加两年一度的艺术教师基本功比赛。他们活的并不像想象中的或者表面上那样轻松。许多艺术教师在3540岁左右取得中级职称，正是处于教师生涯的成熟期，而取得高级职称的希望非常渺茫，为了早日评上职称，他们只能改教其它学科，造成了艺术教师资源的极大浪费。能够在学校艺术领域坚守至今的，也是身心疲惫，伤痕累累，对前途渐渐失去了信心。艺术教师队伍很不稳定。那么，如何来改变目前的现状，提高广大中小学艺术教师的工作积极性呢？笔者在此有几点建议也许可供参考：1、上级教育部门能否尝试将教育法中有关