《童趣》教案设计与反思.docVIP

童趣教案设计与反思 【教学目标】 、知识目标： 积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 熟读并背诵课文。 、能力目标： 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 体会文言语体简洁、典雅的特点。 疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。 、德育目标： 学会观察、体味人生，热爱生活。 【教学重点】 诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。 【教学难点】 理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。 【教学方法】 、读议结合法： 本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。 、译述法： 文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。 【教具准备】 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 诵读感知课文，梳理、积累语言材料。 教学步骤 一、导语设计 设计一： （背景音乐歌曲童年） 同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，闲情记趣中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。（板书文题、作者） 设计二： 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的童趣就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、作者） 二、资料助读 多媒体显示： 、沈复（？） 字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据浮生六记来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。 、浮生六记，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白春夜宴季弟桃李园序中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。 全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容： 参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。 记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。” 三、译读梳理、整体感知 、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。 结合注释和字词典，掌握字音： 正音： 童稚（zh）鹤唳（l）怡然称快（y）土砾（l） 丘壑（h）癞虾蟆（hm）藐小（mio） 项为之强（wi）（jing） 、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读： 提示：文言文是古代的书面语体，古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。 朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。 文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。 本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“则果然”和“作果如”两个判断句时，语调略微欢快。 投影： 、能张目对日 、昂首观之，项为之强 、使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观 、心之所向，则或千或百果然鹤也。 、见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。 例句中，“”表示明显的停顿，“”表较短的停顿，“”表示极短的停顿。 、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。 学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。 投影： 解释加粗词在句中的意思： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地） 鞭数十，驱之别院（用鞭子打） 以虫蚊为兽（把当作） 项为之强（脖子、颈项） 兴正浓（兴趣） 果如鹤唳云端（果真） 以丛草为林（树林） 方出神（正） 驱之别院（赶、驱逐） 则或千或百（有时） 指出加粗的代词在文中所指代的事物： 必细察其纹理（代藐小之物） 昂首观之（代夏蚊） 使之冲烟而飞鸣（代蚊子） 蹲其身（代自己） 观之，兴正浓（代二虫） 驱之别院（代虾蟆） 联系语境，揣摩、翻译难句： 心之所向，则或千或百，果然鹤也。 提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。 蹲其身，使与台齐。 提示：蹲下身子，使身子跟台子一般高。 神游其中，怡然自得。 提示：全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足。 见二虫斗草间。 提示：看见两只小虫在草间相斗。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。 提示：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。 、学生听读、朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。 假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。 假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地译述课文。 四、理读积累，品析意趣 、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。 学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言： “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。 “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。 “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。” 、学生边读边梳理、，积累语言材料： 找出文中音同形不同的字。 找出文中义同字不同的字。 找出文中字同义不同的字。 找出文中意义相对、相反的字词。 找出文中的通假字。 找出文中的成语并解释。 找出文中的省略句。 学生分类寻找、，内容大致如下： 音同形不同的字： 砾唳鹤壑向项 义同字不同的字： 察观视见唳鸣素白 字同义不同的字： 观昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观） 察明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察） 神定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象） 时余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常） 意义相对、相反的字词： 藐小之物庞然大物凹凸 成语： 明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。 庞然大物：外表上庞大的东西。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 通假字： 项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 省略句： “鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 、熟读文章，尝试背诵。 五、课堂小结 童趣是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论浮生六记说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。 六、布置作业 沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。 第二课时 教学要点 理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。 教学步骤 一、检查作业 请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。 二、理清叙事顺序，探究感悟意趣 、学生集体背诵全文，思考、交流： 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第段在结构上的作用。 课文第段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？ 第段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？ 文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？ 学生回答，教师明确： 文章开篇仅用个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。 文章分叙部分描写的“物外之趣”有： 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。 神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。 、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？ 提示：得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。 三、话说童年，拓展延伸 童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。 学生说话，教师。 童年 童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗； 童年是一颗晶莹的露珠； 童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飞向憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星； 童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭； 童年是一颗方糖，甜在心里； 童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真； 童年是那无忧无虑四处游荡的风； 童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇； 童年是奶奶的传说充满好奇与幻想 教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！ 四、课堂小结 童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的童趣使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。 五、课堂练习 投影显示： 背诵全文，完成题： 、填空： 课文童趣选自，作者是代文学家。课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。 、下列加粗字用法不同的一项是（）。 、心之所向、昂首观之 、使之冲烟飞鸣、项为之强 、下列句子中含通假字的一项是（）。 、果如鹤唳云端、又留蚊于素帐中 、为之怡然称快、项为之强 、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指的意思。 、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意： （） （） （） （） 、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析： 古今意义没有变化的词： 消亡不再使用了的词： 意义转移了的词： 、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”