谈谈在高效课堂中如何发挥小组合作的作用(1).docVIP

谈谈高效课堂中的几种教学方法 一个学期以来，通过自己的教学实践，体会到要提升学生的学习效率，提高课堂的教学质量，就要注重运用恰当的教学方法。下面就在高效课堂中如何运用恰当的教学方法谈几点自己的感受。一、激发兴趣、注重实践兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。我在教学中根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会到渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。比如，在学生刚接触几何 会感到抽象乏味，往往会死记硬背概念，有可能会使原有的兴趣消失。为此我对学生讲了一些有趣的数学故事和生活实际运用的重要性，让学生动手、动笔、动口、动脑，发动学生利用美术形式开展动手活动。例如几何图形初步中的立体图形展开成平面图形和平面图围成立体图形，我上这一节课时，我一上课就给学生说：“今天张老师给你们上一节美术课。”这时同学们高兴极了，我就叫每小组把课前准备好的纸张做成一个正方体、长方体、圆柱等，然后将相对面涂上相同的颜色，这时小组成员议论纷纷，快速地把纸盒做好，颜色涂好，然后争着举手展示，有的同学还大声说:“老师，我来，我来展示。”在有趣、轻松的课堂氛围中同学们说出结论，并找出规律，连平时不爱发言展示的田宵同学也积极参与到课堂中来。同学们通过自己动手实践很快地掌握了立体图形按不同的方式展开得到平面图形和把平面图形围成立体图形围成立体图形的方法。二、改进方法，渗入情感教师的微笑，教师的目光都有可能成为学生学习的动力和兴趣，教师这些亲切的行为也有可能让师生关系更和谐，更有利于课堂教学，教师要用真情向学生传递知识，用真心关注学生，构建和谐师生关系。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多，我这里想说的是如何与那些基础较差的学生搞好关系，鼓励他们学习。例如本学期我教的（51）班是一个基础较差的班级，我在教学中注意用平等的心去对待他们，尊重学生的个性差异，明知这部分学生认识能力有限，就不用深难的问题为难他们，而是用一些浅的问题去鼓励他们回答，例如：回答问题没有人举手的时候，我总是说答错了不要紧，下次再答。考得差的时候，我总是说：“我们努力，下次再来”。记得有一次查寝时，宋黎同学把我叫住，说：“张老师，我想问你一个问题，你怎么和我以前的老师不同？”，我说“有什么不同？”，她说“我们以前的老师总是在我们没考好的时候罚钱，或者是打手，而你总是说不要紧的，我们努力，下次再来。”这样以来，很多基础差的同学兴趣和积极性也提高很多，很多基础差的同学也能考及格了。当我的学生违反纪律的时候，我严厉批评之后，总是继续关心他们，找出他们一些细微的闪光点，鼓励他们。这样他们认为是真心关心他们，愿意与我相处，信任我，建立起一种和谐的师生关系。3、 掌握知识、注重能力 在初中数学的教学过程中，我们要求学生在扎实掌握数学基础知识的同时，更要注重学生数学知识能力的转化，把所学知识运用到解决实际问题当中去。比如一元一次方程这一章节中销售中的盈亏问题，到底是盈利还是亏损还是不盈不亏呢？我上这一课时，先拿两件衣服挂在黑板上，上面标有售价和利润率，说今天张老师是“老板”来卖衣服，卖出2两件衣服。请同学们给我算一算，我今天收获如何？就有同学说“老板”我们想先看衣服售价和利率，就让学生排队观察之后，小组内纷纷讨论，计算回答：几分钟后，举手的学生很多，三种答案都有。这时，学生争论不休，我就引导学生得出结论，从这个列子我认为数学问题转化成实际问题、直观、易懂。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学