为单亲学生撑起一片蓝天.doc

为单亲学生撑起一片蓝天北京市大兴第二职业学校 闫晶内容摘要：在现实中，我们面对是一群职业高中学生，还有无论是学习还是行为都有偏差的单亲家庭的孩子。作为中职学校的班主任面对的是这样一群特殊群体，这些学生缺乏家庭的温暖，因此教育难度相当大。我们应该清楚认识到班主任工作艰辛，同时还必须对现状作出强有力的解决问题措施，为单亲家庭孩子撑起一片蓝天，使他们感觉到生活的美好！关键词：班主任工作 单亲家庭孩子 社会现实 理解 关心 信任 肯定作为教师，谁都希望自己的学生出类拔萃、聪颖好学、习惯良好，谁都乐意与这样的学生相处。但是，在现实中，我们面对是一群职业高中学生，还有无论是学习还是行为都有偏差的单亲家庭的孩子。我作为班主任面对的是这样一群特殊群体，班里四十名学生单亲孩子占四分之一，这些孩子缺乏家庭的温暖，因此教育难度相当大。这些学生不是三岁小孩，不是老师说一句“我所做的一切都是为你好”便会感动得痛哭流涕、遵守所有的班规校规，他们会不断地犯错误、不断地考验班主任的真心程度以及耐性。我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟到甚至是不交作业、不配戴校卡、不穿校服校鞋、不尊重老师第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。我严肃地批评他，可他根本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。怎么办？学校里单亲子女日益增多，孩子产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题。这既影响了学生健康发展，也给社会进步带来了沉重的隐患。我深深知道班主任工作的对象是学生，因此班主任工作就包括以下两方面：1、无论是能力强的学生，还是那些无法达到期望水平的学生，抑或那些没能完成学习任务和那些遭受行为、情感和交际挫折的学生，班主任都应因材施教，对症下药。2、能够运用所做的记录向家长、亲属、其他专业人员（心理咨询师）和学生们给出学生学习成果和进步的口头语书面报告，报告内容详尽、简介、准确。需要注意的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使学生误认为班主任懦弱、甚至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或受到伤害。班主任应不断的自己学习先进的教育理念，同时还要参加些行之有效的培训工作，从而期待在今后工作中能够游刃有余处理形形色色的问题，因为我们工作重点是学生，尤其是对学生精神辅导方面的培训应得到加强。我工作的对象：我班学生小键，自出生父亲犯罪入狱，父母离异，他随母亲嫁人；小然五岁时父母离异，他随母亲嫁人；小熊父亲去世，母亲靠做清洁工维持生活，家中上有不能自理的姐姐还有，以上学生姓名为化名。孩子是无辜的，然而他们别无选择的必须面对自己的家庭，学生们郁闷、自卑、破罐破摔、抑或有仇恨看着这些孩子心里真不是滋味，也是摆在我面前必须要解决的难题。通过聊天、周记与家长电话联系，我发现父爱或母爱的缺失无疑会对未成年的孩子心理产生压力、精神上产生困扰，形成与一般家庭孩子不同的心态，在认知水平及人格方面往往表现出较多的缺陷，心理方面往往表现出以下不良情绪：自卑心理；人生方向渺茫；惟我独尊，时时处处以自我为中心；极强的逆反心理；孤独心理，排他性很强。“精诚所至，金石为开”，师生之间，只有真实诚恳地袒露胸怀，才能坦诚相对。为了使学生有所改变，我先委屈自己，对他故意不尊重老师的行为视若无睹；至于他不太过分的“违纪行为”，不再批评而采取了“提醒”的方式，并告诉他“无论发生什么事情，我希望能跟他做朋友”。 他经过多次的试验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通。上学期谁也不能劝服他参加运动会，这学期他主动积极地参加校篮球比赛，我班获得第三名,他功不可没。面对这样学生我做了大量的工作：1、理解俗话说，理解万岁。这正如学记所说“知其心，然后能救其失者也。”人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。真正做到知学生的心并不容易，因为“孩子心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码。” 要知其心，只有通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身心和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，让心与心拉得更近。为此我组织班会，通过活动使他们增强自信心，因为有些孩子还是有某些方面特长的，只要我们善于发现。人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤“我尊重你”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你”地教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待、承认学生的价值、相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近、尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。每一个人都喜欢和快乐的人在一起。若班主任经常板起脸孔进课室，学生在紧张有压力的气氛下，表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。 我们不妨蹲下来看他们，平等协商地交流，孩子们愿意说心里话。小刘同学，高二转学到我的班，特别恨他妈妈，恨妈妈把他丢在寒冷冬天的风里作为班主任，我这样告诉学生，“首先我们应该感谢父母把我们带到世界来，给了我们血肉之躯；其次父母都是爱孩子的，成年人有成年的烦恼，应该理解；第三，作为男子汉的我们要勇敢面面对一切努力活得精彩，做生活的强者”。通过这种方式让他们感受到我的关爱和真诚，孩子也乐观多了。走进孩子们内心世界，我们会发现他们的世界是那么丰富、鲜活；但同时也是那么纯真、幼稚，是多么需要我们的耐心引导啊！2、爱心，抚慰心灵创伤的良药苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。因此，班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖语言。对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。常言道，心病需要心药医。教师可以用“爱心”行动来表示对单亲学生的关爱，以情来感动他们，比如为单亲学生生日时赠送一份特殊的小礼物，在学校的广播站为孩子点一支歌，以真情来感动他们，让学生感到并不孤独。“虽然我能理解你为什么这样做，但是我不赞同你的行为，因为这样对你的成长不利。”“你认为这样做值得吗？如果我是你的话，我就不会那样做了。”等等，既表达了自己的真实感受，又给学生留有余地，保住学生的自尊，学生会从中体会到老师的期望和爱护，也会领悟到自己的错误，岂不比骂他一百句的效果好多了吗?请老师记住：是存在的，就是合理的。曾经小洋跟父亲吵架，孩子给我打电话，让我劝他父亲，怎么办？见不到面一旦有事，不可估量。我先是劝孩子好好跟父亲把事情讲清楚，懂得尊敬长辈；承认错误求得家长谅解；同时跟家长达成协议，倾听孩子的心声，从而“和平解决”父子争端。并就此在班里组织了一次特别活动，就是以“感恩”为主题的班会，同学们感觉到班集体的温暖，使这些学生在学校生活得很充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤，对生活充满信心。3、信任，鼓励走出阴霾的催化剂 加德纳的多元智能理论中指出：每个人在不同领域都有他的才能，“儿童把这些强项或禀赋带到学校，教师的任务是使这些禀赋得到最大限度的发挥”“我们不把任何儿童看作是失败者，而是把他们看成是所有的成功者。”心理学家爱默森认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们应当充分地相信他们，调动学生的积极性，班主任可以“委以重任”，创造条件发挥他们的才能，比如委任他们参加学校、班级管理。我们应当因材施教，发展特长，树立信心，组织转化。在他们失败时，以坚信的口吻，鼓舞他们；在他们成功时，以真诚的态度，祝贺他们。让他们改造自己，提高自己，完善自己。小南也是个单亲家庭的孩子，孩子很懂事，就是刚做是有些胆怯，我就找他谈心我发现他很有组织才能，于是任命他班长职务，我在旁执导，工作蛮成功的，高二实习分配分到了律师事务所工作，工作非常得心应手。这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，促进其身心健康成长！ 4、肯定，克服自卑的方向盘素质教育认为：教育的作用主要是在于发现和扶植学生的长处和优势，本着“相信每个学生都具有成功的潜能”乐观的学生观，善于发现学生的优点、长处，扬长避短，以长补短，以长扬长，使其得到充分的发展，以求每个受教育者的社会化程度得到发展提高，为社会提供多品种、多规格的人材。有经验的班主任都十分重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。平等体现在很多地方，班主任的语言、目光、动作、座位的设计等，都会影响到学生心里对平等的感受。学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生才能够有效地进行着情感交流。本杰明 富兰克林曾说过：“在言谈中，用耳朵比用嘴会得到的更多。”如果老师先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉。对于有自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，及时加以肯定，从而树立自信心。其实大多数自卑学生都有长处和特点，都有自己兴趣的中心。教师就要多为他们组织适合他们的文艺、体育、科技等活动。在此过程中，及时肯定、鼓励和赞赏，让他们发挥其特长，实现自我价值，充分体会到成功的喜悦，无形之中增强了自信心。心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”何况是单亲家庭学生呢？他们更希望得到身边人的理解、肯定和赞赏，尤其需要获得需求的满足和成功的激励。对他们多一点鼓励，少一点指责；多一点温情，少一点冷漠。 班主任是学校工作的核心力量，是融合各种因素的专家，是为争取学生的权利而努力拼搏