中职教学叙事：一切从变开始.doc

一切从变开始 终于把笔扔在桌上，不改了！这是新学期的第一篇作文，命题作文身边的感动，要求800字的作文，能写5、6百字就算表现好的，还不算大量的错字，语句的不通顺，更难忍受的是他们“创作”的一个又一个幼稚甚至可笑的情节。我也知道中职生很怕写作文，写之前的作文指导上，特地从“感动中国”中那些震撼人心、令人感动的人物故事说起，从他们身边的小事说起，可结果大量的小学生活的回忆、在让座与被让座中感动、在拾金不昧中感动、在老师因为照顾我而生病住院中感动、在类似“是他让我从一个贪玩的学生变成了一个爱学习的人，是他让我从一个充满童稚的人变成一个懂得人情世故的人”表态中感动、在明明是中职生却写成普高生中莫名其妙的感动烹饪091班，我新接手的一个班级，据说我是他们班第三任语文老师，应该说我接了一个在中职学校非常典型的班级。现在看来，是我的幸运。隔周的作文讲评课上，我中规中矩的点评着，很显然学生会在点评中相互打趣：“你就知道编故事！”“我们初中老师说了，作文就是编。”声音很小，但还是飘进了我的耳中。“同学们，作文应是我笔写我心”，可我发现这话在他们面前是多么的无力。现在想想，当时一个极具偶然性的念头，随后却带来写作课另一番景致。“你们既然这么喜欢编故事，那么我们下次的作文就彻底的让你们编，怎么样？”“不会吧？”“最好就不写作文。”“编什么啊？”“老师，你也太有才了！”学生们七嘴八舌的发表着议论，“作文是一定要写的，想想怎么写好吧，下次的作文题目是如何让一只猪愉快的飞行”。我都不知道当时我怎么会如此“放开”，至于这个题目，更仿佛灵光一现，可后来的事实证明，这个题目真的非常好的激发了他们写作的热情。 “老师，体裁有要求吗？”“没有。”“字数有要求吗？”“没有。”“我给小猪基因改造，让它有翅膀飞，行吗？”“当然可以，但一定要说得通。”“小猪到天堂，成天使猪，不就能飞了嘛。”“有道理，你试着写写。”作文题目的公布，带来班级里更大的轰动，课堂虽然显得有些喧哗，但我看到了一张张兴奋的笑脸。又到写作课了，同学们都还记得要写的内容，似乎也急着要下笔写。我控制住了他们跃跃欲试的情绪，让他们静下心来，听我的作文指导。 “一只特立独行的猪，写一只猪怎么和人类斗智斗勇，写此文是呼唤自由，反对生活被设置在动物身上可以寄托人的一种对于自己精神追求的一种理想”虽然这次写作想象性很大，但我还是希望学生们能写出点思想来。同学们在伏案写了，时不时会有人问上一句：“你的猪是怎么飞上去的啊？”某个同学的奇思妙想也被争相传递着，我不得不警告他们作文必须当堂完成。教室慢慢变得鸦雀无声了，必须承认，走在全神贯注写作的他们中间，是件多么幸福的事。偶尔会有同学和我讨论下情节的合理性，也会有同学问某个字怎么写，时间过得很快，转眼下课了。我迫不及待地在回办公室的途中，就开始翻阅起他们的作文：“想飞翔先减肥”、“山中小屋中有神奇的飞行器”、“鸟你别得意”、“你笑的好丑” 我忍不住地边走边看边笑着。体裁的多样，情节设计的巧妙，猪形象的生动，而且没有少于800字的，批改后的结果是远远超出我预计的好。何梦婷以剧本的形式撰写了呆呆的翅膀，呆呆一家四口，只有一个梦想就是成就呆呆的飞翔；彭敬佩的如何让一只猪愉快的飞行以科技说明文的形式出现，对技术实现的程序阐释得清清楚楚，环节严密；许祥祥的如何让一只猪愉快的飞行发生在一座美丽的大森林里，渴望飞翔的小猪在鸟类的指引下克服重重困难得到飞翔秘籍；在猪也许会飞中，魏志勇让猪猪们的愉快飞行变成了悬疑，只到最后才给出“猪猪们的愉快飞行都只是在安慰其他还能生存的猪们”的答案，同时说出“什么事都要以快乐的结果做结尾，即使你没有剧本，也要开心活下去，鼓足勇气面对一切”的心声；虽然在他们的文章中，并没有普遍出现我所希望的高中生对世界对社会的思考，但他们的表现已足以让我有了成功的喜悦。又到了作文讲评课，同学们一致要求我把得分高的几篇作文读出来，再逐一点评，他们很强烈的想知道别的同学是如何让一只猪愉快飞行的。当我把最高分杨威同学的作文读完并点评完，意想不到的事发生了，课堂上响起了掌声。再看杨威，内向的他正低着头在那偷着乐呢！下课铃响起，还有一两篇没读没点评，然而他们的情绪并没有受到下课铃的影响，都嚷着让我继续读。“不行，下课了，你们要真想看啊，干脆就把你们这次的作文全部贴到学习园地上，你们的菜谱也该换换啦！”“没意见！”“让朴超画几个长翅膀的胖小猪，哈哈！”同学们干劲很大，第二天就将全新的学习园地出好了，板块的下端一对卡通父子手牵手在漂流瓶旁驻足，上端两只长着翅膀的小猪在那里开心的笑着，中间错落有致的贴着一张张作文纸，微风吹过，层层飘起。 “老师，我们什么时候再写作文啊？”这是后来在语文课上，一位同学问我的话，当时真是有点感动。再后来，他们写了雾锁校园、路，烹饪091班的学习园地也变成了作文园地。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，促进学生的自主发展；教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。正如陶行知先生说，人人是创造之人，处处是创造之地，要建构创造性的课堂，教师自己首先要突破常规，用创造性的思维，来激