主题单元设计--声现象.doc

表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题声现象作者姓名王方辉所属单位淄博市博山一中联系地址淄博市博山一中联系电话4183437电子邮箱邮政编码255200学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+ 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 + 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理+ 社会实践 其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内共用6课时，每周2课时；课外共用2课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)（鲁科版教材）声现象这一主题单元，是八年级物理（上）的第二单元。本单元让学生初步了解声学方面的知识。让学生在探究声现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，学会观察物理现象，提高解释有关物理现象的基本能力，为今后的科学探究活动打下良好基础。本专题单元分为四个主题：一、 探究声音的产生与传播 二、 探究声音的特性三、 了解声的利用四、 知道噪声的危害和控制措施 这四个主题逐层递进，有基本知识到深入理解，再联系实际生活，反馈生活，充分体现了物理来源于生活、应用与生活的特点。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动发生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4.了解声音的特性有响度、音调、音色并能进行辨别；5.知道声音的响度、音调和音色的决定因素；6.能举例说明声能传递信息和能量并了解声的应用。7.了解噪声的来源和危害以及防治噪声的措施。 过程与方法：1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的.2.通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。3.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，了解和学习物理学研究问题的方法实验探究法。4.能根据所学知识自己动手实际操作，能描述实验现象并通过分析得出结论。5.经历学习过程，进一步锻炼步观察能力，收集信息的能力。6.交流体验噪声危害，从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的措施。情感态度与价值观：1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。3 通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的乐曲，充分享受科学的美感。4.在参与实验活动，体验探究的乐趣。有交流合作的意识。5.通过学习增强环保意识，个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。对应课标1.通过实验，认识声的产生和传播条件。2.了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。3.知道噪声的危害和控制的方法。主题单元问题设计1.声音是怎样产生与传播的？2.声音有那些特性？ 3.人们是如何利用声音的？4.你知道周围的噪声来源么？你能有效防止噪声的危害么？专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一：声音的产生与传播 （ 1 课时）专题二：声音的特性 （ 1 课时）专题三：声音的利用 （ 1 课时）专题四： 噪声的危害和控制 （ 1 课时）其中，专题二作为研究性学习专题一声音的产生与传播所需课时1专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。专题问题设计1.声音是如何产生的？2.声音是怎样传播的？3.声音传播需要时间吗？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源 电脑、电子白板、多媒体展台常规资源 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、闹铃、抽气机、烧杯学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论，引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。收集信息，分析材料，得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：1指导学生看教材12页图11-1、13页11-2，是什么物体在发声？为什么会发声？2我们能把声音记录下来吗？学生讨论：（教师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需要介质。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。学生活动：（教师指导）收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹铃声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击（嘀嗒）声固体可以传播声音得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒2传播速度与温度有关3一般情况下：V固V液V气评价要点体验声音的特征评价方法：现场评价评价指标：（1）学生操作规范、现象明显；（2）体现合作探究（3）结论正确、科学合理专题二声音的特性所需课时1专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）（1）了解声音的特性：音调、响度和音色；（2）知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；（3）不同发声体发出声音的音色不同。专题问题设计1.声音的特性有哪些方面？2. 声音的特性各由哪些因素决定的？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源 电脑、电子白板、多媒体展台常规资源 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、钢尺学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）教师活动学生活动说明新课教学一、什么因素决定音调的高低利用吉它的同一根弦，演示弹出音调不同的声音。让学生利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。（请学生注意钢尺发声时振动的快慢和音调的变化，拨动钢尺时用力大致一样）引导学生比较两次实验钢尺振动的快慢的发声的音调，得出结论。指导学生阅读课本P20页。想想议议：蝴蝶的翅膀1秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀1秒钟振动500600次，我们能听到它们的翅膀发出的声音吗？通过示波器显示不同频率音叉声音的波形；再将男女同学的声音信号输入示波器，显示波形。二、什么因素决定响度的大小让学生将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发声。引导学生做课本P21探究实验。用示波器显示同一音叉发出响度不同声音的波形。三、音色用录音机播放分别有小提琴和二胡演奏的二泉映月。设疑：为什么不同乐器发出音调相同的声音，我们能分辨它们呢？不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同。请学生列举自己在生活中根据音色辨别不同发声体的例子。演示：用口琴、笛子吹出响度基本相同的C调1(dou)，并通过示波器显示波形。提出问题：“音调的高低是有什么因素决定的？”根据观察，猜想决定音调高低的因素。两人一组进行合作探究，记录实验数据，设计表格：次数钢尺伸出长度振动快慢音调12比较实验结果，验证自己的猜想。学生交流猜想。学生通过阅读，了解人类和一些动物的发声频率和听觉频率范围。尝试解释老师提出的问题。学生交流、讨论。学生通过观察，比较不同频率声音的波形。学生观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，设计表格，得出结论。次数乒乓球弹开幅度振动幅度响度12学生观察和体会声音响度与振动幅度的关系。学生分辨出不同的乐器。学生讨论，尝试解释。学生讨论、交流。观察比较不同音色的波形，直观感知音色。学生观察。观察现象，发现问题、提出问题。培养学生观察能力和提出问题的能力。学生猜想，体现学生的主体地位。学会通过观察和实验收集和整理数据并能通过比较归纳得出结论。培养学生交流与合作的能力。培养学生初步的评估能力。培养学生自主阅读能力，并能用学到的知识解释简单的自然现象。及时加深对知识的理解。通过示波器将抽象的声波直观、生动、形象的展示，易于学生理解。再次感悟物理学与生活密切相关。能从生活现象中发现物理问题。培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。形象、直观地呈现物理规律。激发学生进一步探究的兴趣。培养学生发现身边的物理，联系生活的能力。从物理走向生活。培养学生观察能力，