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加强物理实验教学培养实验探究能力论文 关键词：物理实验教学实验探究能力创新思维创造能力 摘要：物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结这种认识过程其实是一个实验探究的过程因而物理学是一门以实验为基础的自然科学“加强物理实验教学培养实验探究能力”应该在了解物理实验教学在培养探究能力的作用的基础上充分发挥演示实验、分组实验、课外小实验、家庭实验等的作用；加强实验方法的指导培养学生的实验探究能力 “创新是一个民族发展的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力”培养具有高素质、具有创新精神和创造能力的建设者和接班人是教育的最高目标物理学是一门以实验探究为主的学科它以实验为载体培养学生的实验探究能力、动手能力因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要的作用 一、物理实验教学和物理实验探究能力的关系 物理学是一门以实验为基础的学科实验在物理教学中具有十分重要的作用在实验中通过对一些感性材料的接触和研究能激发学生对事物的兴趣和理性思考物理的探究源于生活又用其研究的成果来指导生活物理问题的探究经历了从发现问题提出问题猜想、设计实验来验证猜想的正确性总结交流实验结论应用结论解决问题的过程在这探究过程中大大提高了学生解决实际问题的能力加强了对他们思维能力的培养 心理学研究表明人的思维活动是在感性材料的基础上产生的感性材料是思维活动的源泉和依据各种类型的物理实验具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程为学生的学习提供了丰富的感性材料在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉从而达到丰富学生头脑中感性材料储存及发展智力、培养能力的目的物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础也是引发学习兴趣使学生主动获取知识发展能力提高科学素质的基本途径 二、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用 教师要发挥各种物理实验在教学中的作用注重激发学生的学习兴趣培养学生的实验探究能力物理实验按来源?形式?目的的不同可分为课堂：教师演示和学生分组实验?课内外小实验和家庭实验 1、演示实验的生动?直观?形象极易引起学生的直接兴趣增强学生学习积极性同时演示实验要有启发性演示实验能够提供丰富的感性材料变抽象为形象通过观察思考使学生认识客观规律发展能力培养兴趣例如在讲授流体压强时我们可以用一只漏斗?一只乒乓球给同学们演示一个有趣的现象老师先把漏斗的尖部咬在嘴里漏斗口朝地当把乒乓球放在漏斗里去在向漏斗里吹气的同时把手松开奇妙的现象出现了虽然手离开了乒乓球但乒乓球并不落下来却在漏斗口附近跳动着同学们会被这一现象惊呆了“为什么乒乓球不落下来呢?难道重力就不存在了?”再将漏斗和乒乓球交给某个同学让其仿照老师的动作表演他会吸足了气集中力量对准漏斗尖部吹气想把乒乓球吹下去结果乒乓球照样在漏斗口附近跳动着并没有落下去你吹得愈厉害它跳动得愈快这一场面会激发在场每位同学的努力思考：这是为什么?这时候老师再解释这一奇妙的现象这一堂压强课的效果可想而知 2、学生分组实验是实验能力培养的主渠道实验操作能力就是动手能力是素质教育的基本能力之一是培养学生实验探究能力的重要途径让学生通过实验发现并提出问题引发思考对其思维造成的冲击远比被动接受强烈得多在实验中我们可以采用多种方法让学生参与实验过程可以让先演示后实验也可先设计后实验或让学生自己完成的方法完成例如欧姆定律实验可以先演示后实验测定密度的实验可以先设计后实验测定物体质量的实验可以让学生自己根据说明书完成 3、课内小实验是指教师在授课过程中恰当地穿插在当堂内容中的小实验这不仅能加深对物理知识的理解突破难点而且也烘托了课堂气氛使学生在“边学边实验”的氛围中自然地产生了学习兴趣它具有趣味性强方法简单、易做、实用的特点有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感如在静电教学中“纸上跳舞”的小实验使学生在笑声中体会到静电的产生与防止方法；再如在“超重?失重”的教学中自由下落的易拉罐中水竟然不从孔中射出学生在惊讶之余了解到失重现象讲解力的合成实验时用一条线从中间对折后拴在木凳上然后两手各提一股线并逐渐分开来研究分力与合力的“小实验”这些趣味的小实验是不用障眼法的真正魔术它将激发学生学习物理的浓厚兴趣引发大家探索物理问题的热情 4、课外小实验和家庭实验能让物理走进生活提高社会和家庭在物理学习中的作用课外小实验和家庭实验主要取材于身边的物品及家庭日常生活用品学生用这种随手取材的方法进行实验会感到分外亲切也能切切实实感到学有所用例如：背对着太阳在嘴里含一口水迅速向上喷出你可以发现在有雾的地方会出现白光经过色散后的彩色光带 三、教师应该如何在物理实验中发挥自身的作用培养学生的实验能力 其一利用探究模式教学加强学生物理实验能力培养这是一种在教师引导下由学生独立完成并发现知识过程的活动在应用这种模式时要求教师有目的的选择重演与再现内容物理教学中极为重要的组成部分的实验教学就应该合理利用探究模式来培养学生的实验能力1、要重视学生观察能力的培养这是探究模式的重要条件物理的认识过程多是以实验观察为基础的观察是认知的窗口是思维的前提因此教师在进行探究实验时应该指导学生善于观察使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后教师应及时纠正存在问题要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问指导学生进行探究 这样通过学生操作、观察、分析、探究再经过疑问、更正、指导和探究长时间的坚持下去学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯为今后学生们主动探究打下基础 2、要培养学生的动手操作能力它是操作的必要条件让每一位学生亲自动手做实验这是新课程教学中竭力强调的这不仅是为了每一位学生掌握实验原理正确使用实验器材掌握实验技能和操作方法而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系与实际进行探究的能力同时还在于培养学生良好的实验习惯因此要注意在实验过程中教师要巡回指导发现问题并及时纠正；在操作过程中首先要向学生提出一些要注意的问题体现教师言传身教的作用要用一丝不苟、严谨认真的科学态度感染教育学生切忌违规操作 3、加强学生归纳能力的培养 是探究教学模式的归宿(落脚点)做物理实验的目的就是通过学生的探究得出某种结论因此无论是教师的演示实验还是学生分组实验在实验中无论观察到什么现象都要进行分析探究从而获得结论找出规律培养学生实验探究能力在实验中发生一些操作上的失误和实验误差在所难免教师正确指导学生分析产生错误和出现错误的原因通过对整个实验主要过程的分析探究总结经验找出规律培养科学的思维方式这样才能提高他们分析问题和解决问题的能力 其二构建家庭物理实验室创造学习物理的空间开展家庭物理实验活动的具体做法：有计划、有目的严肃认真地进行家庭物理实验；在实验中要明确观察的目的如实记录实验现象通过分析能得到什么结论；定期检查学生完成家庭物理实验的情况检查学生的实验报告实验操作过程对成功之处给予表扬对不足之处帮助分析原因找出解决的方法；鼓励学生自行设计家庭物理实验引导学生利用其学过的知识设计一些简易的实验来说明和验证一些原理和解决一些问题培养学生的创造性思维能力 其三多渠道收集物理实验信息丰富教师的业务水平应该从杂志、报纸、广播和电视中收集一些最新的实验信息创造性地加以改进合理地应用到教学中借鉴科学的研究方法要想提高学生的探究能力教师必须具有更高的业务水平这样才能更好地发挥实验教学在培养学生实验能力中的作用 参考文献： (1)徐定华：学生的心理发展与教育M教育心理学苏州大学出版社1994年版中小学自考教材 (2)叶奕乾、祝蓓