书法论文：也谈小学低年级写字教学.doc

学习，从写字开始 也谈小学低年级写字教学 摘要：写字教学，是低年级语文教学的一项十分重要的任务。而目前的小学生书写水平不容乐观，普遍存在着诸多不良行为，尤其随着电脑应用的普及，应试教育的影响，书写慢慢被人忽视。因此在写字教学中，教师要提高学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯，既要多加示范引导做好表率，要运用多种教学手段激发兴趣，又要做好学法指导，进行评价激励。让学生爱写字，乐写字！关键字：书写能力 激趣 激励小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。写字是落实语言文字训练的重要内容，是学校素质教育的重要组成部分。在语文课程标准中指出：（小学生）能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。在教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中也明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此小学生把字写好了不仅是终身受益的好事，而且还能在写字过程中培养学生的思想素养和审美素养，就像郭沫若同志所说：“书法能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”由此可见，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。 然而，目前的小学生书写水平不容乐观，普遍存在着诸多不良行为：（1）写字姿势不正确。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。而一部分学生存在着“三个一”不到位，握铅笔时手指离笔尖太近，胸部紧贴着桌子，头偏向左边或头太低，眼睛离书本距离很近。写字姿势的不正确，造成了一部分学生趴在桌上写字、弓着背写字、扭着腰写字等现象，这些现象不利于学生的身心健康成长。（2）执笔方法不正确。正确的执笔方法是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。但有些学生存在拇指关节卡笔杆，食指第一骨关节没有突起，五个手指一齐抓笔等现象。这些错误的执笔方法，会影响学生对笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。（3）书写质量降低。随着电脑应用的普及，书写被慢慢忽视了，这也直接影响着学生书写的质和量。有些学生书写时字迹很潦草，字有的大，有的小，有的歪斜不正，有的作业本涂得像花猫一样，这是对书写的敷衍态度，会导致学生不良的学习态度，不利于学生学习文化知识。那么，在写字教学中，怎样才能提高学生的书写能力，并培养学生良好的写字习惯呢？一、做好表率，示范引导黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到表率作用。 在课堂写字教学中，范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范引导时，动作要慢一些，让学生能看清楚，这样才能对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程历历在目，而且在范写时给学生分析字形，讲解结构安排及注意事项，帮助学生总结规律，懂得横平竖直、间距均匀、主次有别、四周留空等书写要领，这样即纠正学生盲目、错误的书写方法，又激活了练好字的兴趣和信心，为临写奠定了基础。二、严格要求，培养习惯新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”正确的写字姿势是写好字的关键，也是关系到儿童成长发育的大事。而良好的写字习惯是写好字的前提。培养学生的书写技能应从一年级抓起，因为一年级学生可塑性强，写字姿势尙未定型，可收到事半功倍之效。因此从写字的开始，就应向学生提出严格要求，培养学生写字的良好习惯，要求学生写字时：头正、身直、胸舒、足平，努力做到“一尺一拳一寸”，并做到四到：“眼到、耳到、心到、手到”。老师随时督促检查，及时纠正，讲清错误姿势的危害性。因为小学生年龄小，自控能力差，在写字过程会遇到不少困难，这时，教师要采用时时提醒，当场修改，及时表扬等方法，培养学生良好的学习习惯。三、激发兴趣，调动热情 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，是推动学习的内在动力，是学生最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去做，学习的持久性相对较长，效果也较好。小学生的年龄特征决定他们的兴趣来得快，消失也快，注意力难以持久，兴趣容易转移，而写字是机械枯燥无味的学习，不是一朝一夕就能练成的，要持之以恒，因此我们要在教学中创设富有情趣的情境，采取各种方法，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的写字质量。方法有：(一)儿歌比喻激趣。儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记，深受低年级学生的喜爱。因此，把教材中的执笔方法，笔画造型，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。比喻也是激趣的一个好办法，“撇”像一把剑，“捺”像人踢出的脚，“提”是一把小匕首，“点”就像小雨点比如“坐”就是两个人在土堆上面对面唱着拍手歌，“伞”像一个大蘑菇，又像一棵小树一个个简单枯燥的笔画、抽象的汉字在学生眼中鲜活起来， 大大激发了学生的写字欲望。(二)讲故事激趣。小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，可以将“萧显踢钩、羲之爱鹅，张旭观剑、米蒂拜石”等历史故事以生动的形式讲给学生听，把学生引入到教学的内容中去，而选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，从而激发学生学习书法的兴趣。 （三）表扬激趣。小学生的一个重要心理特点是“好表扬”。教师在批改作业时要善于发现学生的闪光点，对好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导，这样会增加学生的自信心，使学生产生一种愉快的情感体验。在教学活动中，常采用一些表扬的词语，对于他们哪怕是微不足道的优点，一丝一毫的进步，都要十分注意发现，然后热情地表扬和鼓励，使他们的兴趣保持旺盛。如果一味的批评指责，一味的重写惩罚，会让一些学生失去信心，反而产生抵触情绪。（四）电教兴趣。直观、形象是电化教学的特点之一。教师可以利用视屏展示台让学生欣赏书法作品，感受到书法艺术的博大精深，培养学生的审美能力；展示学生作品，让孩子获得成功的体验，增强练字的信心，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，提高学习的积极性；也可以将学生在书写中产生的共性问题“亮相”，让学生将不规范的字与范字进行对比，学生往往就会很快发现自己的错误，起到事半功倍的作用。教师也要注意范写，在实物投影仪上范写，一方面向学生强调了正确的握笔姿势，另一方面展示了正确的运笔过程，让学生一目了然，是个好办法。 四、教给方法，激励评价（一）基本笔画。每个汉字都是由一个个笔画组成的，在学生刚开始学习写汉字时，必须对孩子进行严格的笔画指导。一横一竖，一撇一捺，都是写好汉字的基本功。每一个笔画的起笔、运笔、收笔，都要交代得清楚，才能让孩子从一开始就打下坚实的基础。比如“长横”的写法是：下笔稍重，向右运笔较轻，一般左低右高，收笔时稍重按一下笔，形成回锋。如果枯燥地讲解，必然使孩子们马上失去对写笔画的兴趣，于是我就运用了儿歌，生动介绍了“长横”的运笔方式：顿一顿，向前走，再顿顿，一回头。结合儿歌告诉学生：写横时 ，先重笔压下，即“顿一顿”，然后轻轻往前写，即“向前走”，收笔时再稍重压下，轻轻形成回锋，即“顿一顿，再回头”。这样指导，让学生学得轻松，学得有趣。（二）字的结构。学习了一定数量的独体字后，学生开始学写合体字。只有明确了各个构件在汉字中的位置，学生才能把握好字形。这部分的教学，教师必须要耐心指导，舍得花时间，反复地训练。突破了这一难点，学生对字有了整体上的把握，就能写好字。在汉字中，最多的就是左右结构的字了，具体又有左窄右宽，左右等宽，左宽右窄，左高右低、左低右高等多种分类。先让学生仔细观察每个汉字的结构特点，每个部件的间架位置，再一笔一划的写下来，这时候，就要求学生一定要做到：手到、眼到、心到，专心致志地写，才能写出一手漂亮的字来。（三）激励评价。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。教学中可以组织一些新颖的教学活动，培养学生的兴趣。如作业采用星级评比法。每次作业给学生打五角星，好的打四颗，差的打一颗，让学生比一比，看谁的五角星多，满十颗星就可获得一朵“小红花”，贴到教室后面的评比栏。教室后墙的“写字大王”一栏，更是成了孩子们展示自我，挑战他人的精彩舞台。通过这样的竞赛活动，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识。五、家校配合，形成习惯。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成离不开家庭的监督指导，在写字初学阶段我们必须对学生严格要求，要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，使写字由课内向课外延伸，做到在家里和在学校一个样，与老师通力协作，齐抓共管，全面提高学生的