艺术教育在通识教育中的重要性.doc

艺术教育在通识教育中的重要性 内容摘要：艺术教育是提高学生素质的一种有效载体在通识教育中处于举足轻重的地位甚至可以说没有艺术教育提高学生素质的目标就难以实现因为艺术不是为了功利的目的而是为了人性的完善文章重点解析了艺术教育的内涵和本质阐述了艺术教育在通识教育中的重要性关键词：通识教育艺术教育审美教育审美体验通识教育既是大学的一种理念也是一种人才培养模式最早把通识教育和大学教育联系在一起的是美国的帕卡德教授他认为大学应该给青年一种尽可能综合的教育这种教育是学生进行任何专业学习的准备将使得学生对知识的总体状况有一个综合全面的了解其后美国的哈钦斯的通识教育理念奠定了现代通识教育基础艺术教育的历史源远流长早在我国先秦时期和西方古希腊时期人们就已经注意到艺术教育的问题在西方国家艺术教育的国家标准是“缺乏基本的艺术知识和技能的教育不能成为真正的教育”艺术教育是通识教育中的重要组成部分作为一门人文学科越要强调艺术教育的科学性和综合性一、艺术教育是通识教育中的重要组成部分从广义的角度来说艺术教育是一种启迪人的智慧、挖掘人的潜能的教育艺术教育能引导一个人自觉地完善道德、人格使其树立正确的审美观和人生观并能最大程度地发展创造力从狭义的概念来说艺术教育主要是艺术知识、艺术技巧、艺术鉴赏与创作的教育通识教育的对应物是专业教育专业教育给予人一定的专业知识与技能但单纯的专业教育把人的知识和能力局限在狭窄的范围内导致人的片面发展通识教育针对专业教育的弊端尤其是教育中的功利主义倾向而强调广博性、共同性重在培养受教育者独立思考、解决问题的能力西方学者巴赞认为一个社会只有同艺术结婚才能生出文化之子；如果与艺术离异只能导致野蛮这个社会随之会变成文化的沙漠豪瑟尔与另一位著名艺术家贡布里希不约而同地认为：“伟大的艺术对生活所做的解释竟然能使我们更为成功地应对混乱的事态能让我们从生活中汲取一种更令人信服的现实意义”技术时代的后果就是：生活世界的文化贫困化和自由丧失在这种状态下如何把握人的全面发展即注重潜能的开发、人性的丰满、人格的完善与人生意义的充盈是至关重要的在这个时代艺术教育可以让人重温人类的可能性与成就让人重新确立自信与希望中国近代大教育家蔡元培认为：艺术是使一个民族素质得以提高和振兴的关键爱因斯坦指出“要使学生对价值即社会伦理准则有所理解并且产生热烈的感情那最基本的就是他必须具有对美和善的鲜明的辨别力否则他连同他的专业知识就像受过很好训练的狗而不像一个和谐发展的人”艺术教育是提高学生素质的一种有效载体所以在通识教育中处于举足轻重的地位二、艺术教育的首要价值是培养人的情感艺术作品是自我价值观的主观反映艺术是情感的表现形式没有情感就没有艺术而艺术情感又是自然情感的提升与超越德国浪漫主义诗人、剧作家、美学家席勒指出促进鉴赏力和美的教育在于培养感情和精神的力量达到尽可能和谐使审美教育具有独立的地位这种认识强调了审美教育的核心就是艺术教育艺术是最接近生活的读懂艺术就懂得生活艺术的秘密也是生活的秘密在生活中的情感真挚诚恳人们的人格才能达到一定的境界才会有王羲之、顾恺之、陶渊明、嵇康这样中国艺术史上一流的艺术家达芬奇是一位具有丰富情感的举世瞩目的艺术家除在艺术上取得了辉煌的成就之外在科学上也有着巨大的贡献他的成功告诉人们在学习艺术的过程中会逐渐养成一种用艺术的思维方式去洞察人生及人的行为模式用这种艺术的眼光去观照人生才能学会在平淡的生活中发现美真正体味生命所赋予人生的特殊含义三、艺术教育强调人生教育作为一个普通的社会人对待世界与人生的态度以及人格的力量是其人生实践中凝聚的精神实体正如莎士比亚所说：生命是短促的只有美德能将它流传到遥远的后世所以一个人的道德水平决定了他的一生是否会有大的发展正所谓“人品即画品”19世纪后期英国艺术和美学的代表人物罗斯金在他的著作现代画家中评价了威尼斯的艺术与其道德倾向的关系他认为艺术能够帮助道德改变人通过想象形成同情心从而改善道德所以艺术教育具有很强的感染力优秀、高雅的艺术作品有利于高尚的思想道德修养的形成儒家思想对中国教育和艺术的发展有着极为重要的影响儒家注重的理性精神以道德节制欲望以理智统帅情感受这一基本观点的影响中国的艺术和审美也高扬理性精神很少单纯地追求享乐或纵欲儒家非常强调艺术的文化意义在儒家看来人性以及人的一切后天的品质、行为都是通过文化培养得来的而艺术的欣赏、熏染则是文化培养最普遍、最易接受的一种形式孔子把人的道德修养的完成放在“乐”即“成于乐”典型地说明了艺术审美是人生的最高精神境界并且深深地影响着中国的艺术儒家推崇独立的人格和阳刚之美一贯强调人格独立论语子罕曰：“三军可夺帅也匹夫不可夺志也”其浩然正气对中华民族的人生态度起到了积极的影响作用可以说儒家精神达到了人生的最高境界即真、善、美这才是完满的人生总之通识教育的目的在于培养学生的全面素质而艺术教育犹如一种净化剂和催化剂它可以促进人的性格的全面发展使人变得更加高尚针对我国高校通识教育的实际现状必须规范通识课程教育体系加大艺术教育课程的普及力度使学生在各个方面得到和谐的发展最后要强调的是艺术不是为了功利的目的而是为了人性的完善注释：ArnoldHauser.PhilosophyofArtHistoryM.NewYork：AlfredA.Knopf1959：5.爱因斯坦.爱因斯坦文集M.北京：商务印书馆：143.参考文献：1聂振斌.儒学与艺术教育M.南京：南京出版社. 内容摘要：艺术教育是提高学生素质的一种有效载体在通识教育中处于举足轻重的地位甚至可以说没有艺术教育提高学生素质的目标就难以实现因为艺术不是为了功利的目的而是为了人性的完善文章重点解析了艺术教育的内涵和本质阐述了艺术教育在通识教育中的重要性关键词：通识教育艺术教育审美教育审美体验通识教育既是大学的一种理念也是一种人才培养模式最早把通识教育和大学教育联系在一起的是美国的帕卡德教授他认为大学应该给青年一种尽可能综合的教育这种教育是学生进行任何专业学习的准备将使得学生对知识的总体状况有一个综合全面的了解其后美国的哈钦斯的通识教育理念奠定了现代通识教育基础艺术教育的历史源远流长早在我国先秦时期和西方古希腊时期人们就已经注意到艺术教育的问题在西方国家艺术教育的国家标准是“缺乏基本的艺术知识和技能的教育不能成为真正的教育”艺术教育是通识教育中的重要组成部分作为一门人文学科越要强调艺术教育的科学性和综合性一、艺术教育是通识教育中的重要组成部分从广义的角度来说艺术教育是一种启迪人的智慧、挖掘人的潜能的教育艺术教育能引导一个人自觉地完善道德、人格使其树立正确的审美观和人生观并能最大程度地发展创造力从狭义的概念来说艺术教育主要是艺术知识、艺术技巧、艺术鉴赏与创作的教育通识教育的对应物是专业教育专业教育给予人一定的专业知识与技能但单纯的专业教育把人的知识和能力局限在狭窄的范围内导致人的片面发展通识教育针对专业教育的弊端尤其是教育中的功利主义倾向而强调广博性、共同性重在培养受教育者独立思考、解决问题的能力西方学者巴赞认为一个社会只有同艺术结婚才能生出文化之子；如果与艺术离异只能导致野蛮这个社会随之会变成文化的沙漠豪瑟尔与另一位著名艺术家贡布里希不约而同地认为：“伟大的艺术对生活所做的解释竟然能使我们更为成功地应对混乱的事态能让我们从生活中汲取一种更令人信服的现实意义”技术时代的后果就是：生活世界的文化贫困化和自由丧失在这种状态下如何把握人的全面发展即注重潜能的开发、人性的丰满、人格的完善与人生意义的充盈是至关重要的在这个时代艺术教育可以让人重温人类的可能性与成就让人重新确立自信与希望中国近代大教育家蔡元培认为：艺术是使一个民族素质得以提高和振兴的关键爱因斯坦指出“要使学生对价值即社会伦理准则有所理解并且产生热烈的感情那最基本的就是他必须具有对美和善的鲜明的辨别力否则他连同他的专业知识就像受过很好训练的狗而不像一个和谐发展的人”艺术教育是提高学生素质的一种有效载体所以在通识教育中处于举足轻重的地位二、艺术教育的首要价值是培养人的情感艺术作品是自我价值观的主观反映艺术是情感的表现形式没有情感就没有艺术而艺术情感又是自然情感的提升与超越德国浪漫主义诗人、剧作家、美学家席勒指出促进鉴赏力和美的教育在于培养感情和精神的力量达到尽可能和谐使审美教育具有独立的地位这种认识强调了审美教育的核心就是艺术教育艺术是最接近生活的读懂艺术就懂得生活艺术的秘密也是生活的秘密在生活中的情感真挚诚恳人们的人格才能达到一定的境界才会有王羲之、顾恺之、陶渊明、嵇康这样中国艺术史上一流的艺术家达芬奇是一位具有丰富情感的举世瞩目的艺术家除在艺术上取得了辉煌的成就之外在科学上也有着巨大的贡献他的成功告诉人们在学习艺术的过程中会逐渐养成一种用艺术的思维方式去洞察人生及人的行为模式用这种艺术的眼光去观照人生才能学会在平淡的生活中发现美真正体味生命所赋予人生的特殊含义三、艺术教育强调人生教育作为一个普通的社会人对待世界与人生的态度以及人格的力量是其人生实践中凝聚的精神实体正如莎士比亚所说：生命是短促的只有美德能将它流传到遥远的后世所以一个人的道德水平决定了他的一生是否会有大的发展正所谓“人品即画品”19世纪后期英国艺术和美学的代表人物罗斯金在他的著作现代画家中评价了威尼斯的艺术与其道德倾向的关系他认为艺术能够帮助道德改变人通过想象形成同情心从而改善道德所以艺术教育具有很强的感染力优秀、高雅的艺术作品有利于高尚的思想道德修养的形成儒家思想对中国教育和艺术的发展有着极为重要的影响儒家注重的理性精神以道德节制欲望以理智统帅情感受这一基本观点的影响中国的艺术和审美也高扬理性精神很少单纯地追求享乐或纵欲儒家非常强调艺术的文化意义在儒家看来人性以及人的一切后天的品质、行为都是通过文化培养得来的而艺术的欣赏、熏染则是文化培养最普遍、最易接受的一种形式孔子把人的道德修养的完成放在“乐”即“成于乐”典型地说明了艺术审美是人生的最高精神境界并且深深地影响着中国的艺术儒家推崇独立的人格和阳刚之美一贯强调人格独立论语子罕曰：“三军可夺帅也匹夫不可夺志也”其浩然正气对中华民族的人生态度起到了积极的影响作用可以说儒家精神达到了人生的最高境界即真、善、美这才是完满的人生总之通识教育的目的在于培养学生的全面素质而艺术教育犹如一种净化剂和催化剂它可以